新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

鐘莉嫻

摘 ?要：小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力無法讓其直接掌握數(shù)學(xué)中抽象的知識，因此教師要在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生能夠盡快吸收現(xiàn)有的知識。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中比較普遍的一種教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中也得到了很好的驗(yàn)證。本文主從數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的價(jià)值出發(fā)，淺析在新課程背景下如何更好開展游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化

引言：

游戲化教學(xué)方式還是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化到游戲之中，讓學(xué)生在游戲過程中就可以吸收數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建知識體系。教師在使用游戲化教學(xué)的過程中還需要掌握一定的技巧，要以課本知識和學(xué)生的興趣、心理為基礎(chǔ)，選擇合適的游戲方式，提高學(xué)習(xí)效果。游戲化的教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展游戲化教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的心理和愛好所設(shè)置的游戲，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的方式能夠很好的抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。其次，游戲化教學(xué)主要特點(diǎn)就是趣味性，小學(xué)生是活潑朗的群體，趣味性的教學(xué)方式與學(xué)生的性格相吻合，激發(fā)學(xué)生參與到課堂的興趣。

1.2讓教學(xué)更有針對性

游戲化的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對性。首先，不同的數(shù)學(xué)知識會設(shè)置不同的游戲，教師在選擇游戲的過程就是選擇知識的過程。每個(gè)游戲都有各自的教育目的，學(xué)生在不同的游戲中就會學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識，其次，教師在設(shè)置游戲和選擇游戲時(shí)不僅在知識選擇上會有針對性，同時(shí)也會考慮到小學(xué)生的年齡，小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)游戲是不同的[1]。最后，游戲的針對性還體現(xiàn)在知識的傳遞方面，在游戲環(huán)節(jié)會更加突出數(shù)學(xué)的主要知識。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生很難直接參與到知識的探究和解讀中，但是在游戲化的教學(xué)方式中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探討之中。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，學(xué)生在做游戲過程根據(jù)游戲指令做游戲，游戲指令從簡到難，逐漸深入，學(xué)生的參與教學(xué)過程中也逐漸深入。其次，游戲的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與程度決定著教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在設(shè)計(jì)游戲過程中將參與度因素考慮其中，提高學(xué)生的參與性。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的措施

2.1導(dǎo)入式游戲教學(xué)法

導(dǎo)入式游戲教學(xué)法也稱為引入游戲教學(xué)法，主要適用于教師講解新的數(shù)學(xué)課。導(dǎo)入性游戲設(shè)置的主要特點(diǎn)就是由淺入深，緊密貼合學(xué)生的日常生活和學(xué)生的性格，并且可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以獨(dú)立操作完成游戲。比如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以把學(xué)生分為三個(gè)人一組，并給學(xué)生分配數(shù)量不等的小木棍，讓小木棍在小組中平均分配，并讓學(xué)生記錄和觀察那些小組的小木棍是可以平均分配的，哪些小組的小木棍是不能平均分配的[2]。然后教師進(jìn)行總結(jié)，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引出《有余數(shù)的除法》的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解什么時(shí)有余數(shù)的除法，有余數(shù)的除法怎么計(jì)算。通過導(dǎo)入游戲的方式將抽象的概念簡單化，幫助學(xué)生輕松理解“余數(shù)”等抽象的概念。讓學(xué)生能夠更好的融入到新課學(xué)習(xí)中，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2體驗(yàn)式游戲教學(xué)法

體驗(yàn)式游戲教學(xué)重視的是學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與游戲的過程中就可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。體驗(yàn)式教學(xué)法與導(dǎo)入式教學(xué)法最大的不同就是體驗(yàn)式游戲教學(xué)法的互動性比較強(qiáng)，導(dǎo)入性游戲教學(xué)法既可以個(gè)人參與游戲，同時(shí)也可以多人參與游戲，但是體驗(yàn)式教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)生共同參與，一般都是以小組的方式完成游戲，在體驗(yàn)式游戲中教師與學(xué)生的互動頻率增強(qiáng)，課堂氛圍更加活躍[3]。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生缺少生活常識，對“克”與“千克”的概念理解的不深入，因此教師可以采用體驗(yàn)式游戲教學(xué)法把學(xué)生分為多個(gè)小組，并分發(fā)給學(xué)生一些日用品，平時(shí)比較常見的食品以及書本、鋼筆等學(xué)習(xí)用品，然后在給學(xué)生分配電子秤，讓學(xué)生去稱不同的重量的東西。同時(shí)教師還要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)現(xiàn)游戲過程中的問題，并適時(shí)提問，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.3課后拓展游戲教學(xué)法

課后拓展游戲方式主要適用于對數(shù)學(xué)知識的鞏固和提升階段，教師在教授完基礎(chǔ)知識之后，還要將現(xiàn)有的知識進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際的問題。比如在學(xué)習(xí)完《平均數(shù)》之后，學(xué)生掌握了平均數(shù)的基本算法和基本知識，此時(shí)教師可以通過游戲的方式與學(xué)生探討平均數(shù)的意義[4]。教師可以給學(xué)生分為A、B兩組，A組10人，B組15人，然后讓這兩個(gè)小組進(jìn)行排球游戲，一般情況下B組拍球的總數(shù)比較多，教師可以提問學(xué)生，如果說B組學(xué)生的球技更好，對不對，讓學(xué)生回答，并給出理由。通過拍球游戲讓學(xué)生對平均數(shù)的應(yīng)用有了深入的了解，通過鞏固拓展的能力也幫助學(xué)生提升探索能力。

3.結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期，在該時(shí)期學(xué)生沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須要采取引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的教學(xué)方法中游戲教學(xué)方法的教學(xué)效果最好，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在游戲打的過程中注意力最為集中，吸收知識也最快，因此教師還要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化現(xiàn)有的游戲方式，通過游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] ?青梅措毛. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J]. 科普童話：新課堂，2017，10（2）：69.

[2] ?張德紅. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J]. 祖國，2018（6）：243-243.

[3] ?楊玉娣. 試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考[J]. 中華少年，2018（13）：149-149.

[4] ?閆翠. 試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2018（7）：204-204.