小學數學生活化情境的創設與研究

彭冠星

【摘要】 ?數學學科受其理論性特質的影響，在培養學生學習興趣方面不具有天然優勢，小學生對于主動探索數學知識缺乏熱情，結合新課改教學要求，將小學數學教學與生活化情境銜接，有助于理論導向實踐，幫助學生在生活運用中感受數學學科價值與意義，將抽象的理論知識轉變為綜合思考、實踐探究的能力。本文結合自身教學經驗與理論研究內容，就當前小學數學生活化教學的現狀與問題展開了分析，就生活化教學的提升與優化策略進行了深入探討，望能豐富相關課題的研究，為提升小學數學課堂有效性提供更多理論依據。

【關鍵詞】 ?小學數學 情境創設 生活化教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-133-01

《義務教育數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”數學學科是義務教育的重點課程之一，對學生抽象思維與邏輯思維能力有較高要求，實踐表明，要提升學生的學習興趣，就要將數學理論與學生生活實際相結合，讓學生感受數學學習的快樂，化被動學習為主動探究。

1.小學數學生活化教學的價值

小學生身心發展尚不完善，年齡通常處于5—13歲之間，此時形象思維發展迅速，對于可視物的感知較強，對抽象概念缺乏興趣。要提升學生數學能力，就要從生活化教學入手，幫助學生從生活中學習數學知識，在實踐中理解理論知識，提升學生的學習效率。同時，生活化教學還有助于提升學生的實踐能力，生活化情境的創設經常伴隨著課堂實踐、課后活動等內容，學生能夠從數學的角度挖掘、解決生活中的實際事件、問題，自然而然培養實踐素養。另外，生活化教學還有助于學生創造力與思維能力的培養，通過豐富多樣的情境創設，為學生提供了多角度解決問題的平臺，促使學生發揮創造力，培養自身個性，強化綜合素質。

2.小學數學生活化教學現狀與弊端

2.1與學生生活經歷不相匹配

小學生受自身生活環境與身心發展限制，雖已經形成對生活與社會的初步認識，但生活閱歷較少，生活經歷單純。教師與學生存在年齡與閱歷上的鴻溝，部分教師未能站在學生的角度展開情境創設，導致課堂導入的生活情境與學生自身生活脫節，學生需要分散注意力理解情境的含義，反而加大了其學習數學理論的難度，也難以提升學生學習積極性。

2.2情境創設與教學大綱脫節

為了構建更豐富的生活情境內容，提升學生學習興趣，部分教師刻意追求生活實例的多樣性，在課堂中創設多種生活實例，讓小學生目不暇接，雖然引起了學生探究興趣，但小學數學課程時間是有限的，小學生的精力也是有限的，大量不必要的情境創設既占據了大量課堂時間，又分散了學生注意力，導致教學目標難以完成。

3.創設小學數學生活情境的策略與分析

3.1創設情境提高數學教學的實踐性

生活化教學有助于營造良好的課堂氛圍，幫助學生進入學習狀態，還能引導學生發現與體驗生活中的數學現象，提高教學實踐性。如在開展“平均數”這一知識點的教學時，為了調動課堂氣氛，教師可以讓學生分成3人小組，各自為同學測量身高，讓學生感受合作的快樂，然后記錄下小組成員身高，在教師的引導下計算本小組的平均身高、班級學生的平均身高，在學生操作、記錄、計算的過程中，能夠自然而然理解平均數的知識內容，同時拉近與同學、老師的距離，讓理論教學更具有實踐性。還可以結合學生的實際生活，在生活情境中強調數學理論知識的運用，讓學生體會數學的魅力，如在學習“圓的認識”這一課時，教師可以讓學生先找出生活中常見的圓形物體、球狀物體等，如乒乓球、硬幣、碗碟等，讓學生了解圓形在生活中的重要作用，對圓形有具體的認識，然后再展開半徑、直徑等理論概念的講解，再讓學生結合上述生活物品，找出它們的半徑、圓心等，加深學生對所學知識的印象。

3.2創設情境提高學生學習積極性

小學生生活經歷有限，應當導入符合學生生活實際的數學情境，鼓勵學生多觀察生活細節、感受生活中的知識，幫助學生提升學習積極性。如在學習“三角形”的知識點時，教師可以結合多媒體技術為學生展示與三角形有關的物品，如紅領巾、三腳架、三角鐵等，讓學生總結所見生活物品的規律，創設積極參與的學習情境，然后展開理論教學，就能引發學生的探索欲，提升學習效率。教師還可以整合學生生活中常見的生活現象，為學生布置力所能及的課后實踐任務，讓學生樂于主動參與學習活動。如在學習“行程”這一問題時，教師可以讓學生想辦法測量自己上下學所需的時間、從圖書館走到籃球場的時間等，明白行程與速度與時間有關，再如學習“比例尺”的知識點時，教師可以引導學生合作測量學校小花園的周長、里面花壇的大小、周長等，再與學校給出的平面圖比較，讓學生明白比例尺在日常生活中的作用，也能讓學生感受數學知識理論是來之不易的，是無數數學家鉆研、思考的結果，加強對學科的認識，進一步掌握理論概念的內涵。

3.3多種教學方式提升學生素養

生活化教學在小學階段的數學學科教育中具有較高的實踐價值，也能促進學生知識素養的提升與思維能力的培養，教師應當重視生活化教學的作用，積極將生活實踐融入數學課堂，為學生今后的學習與發展奠定基礎，需要明確的是，沒有一種教學方法能夠滿足課堂教學的所有需求，教師可以將生活化教學與分層教學、合作教學等多種教學方式結合并用，尊重學生的個性與學習差異，給出綜合性的教育框架，開展多種實踐活動，以應對多種多樣的數學問題。如在學習“統計”知識后，教師可以讓學生走出課堂，統計超市所有的水果種類與蔬菜種類，提升學生的實踐能力。還可以在學習“圓柱體側面積”的知識點時，讓學生開展小組競賽，比賽用紙張制作圓柱體的速度，激發學生的創造思維，讓學生感受競爭與合作的快樂，提升團隊意識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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