核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)的三點策略

牟剛

摘 要：新的教育形勢下，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展成為歷史教學(xué)的基本導(dǎo)向。核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)是一個兼具深度和廣度的教學(xué)課題，需要一線教學(xué)工作者在實踐中積極探索和總結(jié)。本文簡要探討了核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)的三點策略，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂氛圍的營造。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)心得

新的教育形勢下，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展成為歷史教學(xué)的基本導(dǎo)向。本文基于筆者自身的教學(xué)思考和體會，擬就核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)談幾點策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

具備濃厚的學(xué)科興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和保持主觀能動性的前提，只有具備了這一前提，學(xué)生才能真正深入到學(xué)習(xí)當中并產(chǎn)生內(nèi)生性感悟，而這又是學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的決定性因素。根據(jù)普通初中歷史課程標準中的定義，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過長期學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。從本質(zhì)上而言其無疑是一種較為抽象的東西，其形成和發(fā)展主要依賴于學(xué)生的內(nèi)生性感悟，而學(xué)習(xí)興趣則起著重大作用，無法想象學(xué)生如果缺乏興趣會形成合格的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在平時教學(xué)中要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，一般來說，歷史由于故事性較強，本身有著一定的吸引力，要想學(xué)好難度也不大，教師要充分利用這一基本特征，在日常教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點，適當拓展一些故事性和趣味性較強的內(nèi)容，既有利于學(xué)生更好地掌握知識，又在同時提升其對歷史的興趣。比如，一些著名的歷史典故，其本身故事性就很強，有時雖然人們耳熟能詳，但卻未必知其出處，諸如圍魏救趙、揭竿而起、約法三章、聞雞起舞、中流擊楫、風(fēng)聲鶴唳等等，在學(xué)習(xí)我國古代史時就可以充分利用以增添課堂趣味。

二、尊重學(xué)生的主體地位

上段中已指出，從本質(zhì)上看核心素養(yǎng)實際上是一種非常抽象的東西，它的形成和發(fā)展有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的內(nèi)生性學(xué)習(xí)感悟，無論是唯物史觀、時空觀念、史料史證、歷史解釋和家國情懷（即歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個基本方面），其養(yǎng)成都是以此為核心的，因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位就顯得至關(guān)重要。具體來說，教師應(yīng)減少傳統(tǒng)的以讓學(xué)生識記和理解為目標的灌輸式教學(xué)，而多采取新課標所倡導(dǎo)的“獨立思考，自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中去產(chǎn)生感悟。當然這一過程離不開教師的有效引導(dǎo)，具體方式上可采取教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和最近發(fā)展區(qū)理論，為學(xué)生布置難易適中，有著一定深度和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，讓學(xué)生獨立或是以小組合作方式去完成。例如，在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭時，筆者曾設(shè)計過這樣幾個問題：圓明園大劫難是怎樣產(chǎn)生的？過程和原因分別是什么？當時的中國形勢和世界形勢各是怎樣的？在當時的歷史背景下，是否有可能避免圓明園被毀的悲劇？圓明園大劫難是否帶有某種必然性？這一劫難折射出了什么？留給后人的教訓(xùn)是什么？這樣就通過啟發(fā)式提問的方式將火燒圓明園事件置于了特定歷史背景下，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，以歷史的眼光更為全面和深刻地認識這一事件。

三、注重課堂氛圍的營造

課堂是學(xué)生在學(xué)校接受教育、獲取知識與技能的主要陣地，當然也是形成和發(fā)展核心素養(yǎng)的主要陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，毫無疑問地決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而良好課堂氛圍的營造則是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。事實證明，對于初中歷史這門對學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科來說，教師只有營造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持在最佳心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使其最大限度地發(fā)揮潛能，而這正是其形成和發(fā)展核心素養(yǎng)的基本條件。為此，教師應(yīng)善于采取多樣化手段拉近與學(xué)生心理上的距離，并善于以參與者身份與學(xué)生進行平等對話。同時要重視學(xué)生的心理需求，及時給予他們鼓勵和幫助，在此基礎(chǔ)上以溫和的態(tài)度、得體的語言及適當?shù)姆椒ńY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容營造一種和諧、愉悅、平等、合作、積極、進取的學(xué)習(xí)氣氛。此外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而獲得成就感和滿足感。具備了以上這些基礎(chǔ)，在學(xué)生注意力最為集中、接受狀態(tài)最佳的時段內(nèi)抓住教學(xué)中心和重點，就能使學(xué)生最高效率地掌握所學(xué)，達到理想的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，本文簡要探討了核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)的三點策略，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂氛圍的營造。事實上，核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)當然是一個兼具深度和廣度的教學(xué)課題，需要一線教學(xué)工作者在實踐中積極探索和總結(jié)，本文一己之見，尚盼與同仁多多交流。

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