發現式教學理念在高中排球教學中的應用

顧文婷

摘 要：發現式教學理念是指通過引導學生自主去探究、推論與猜想學科知識，讓學生經歷知識、技術的生成，以少量的講解來幫助學生完成發現任務的一種新思想。在高中排球課上滲透發現式教學理念是為了引導學生實現有效學習，改善學生的運動意識，為學生的終身成長做準備。本文將從創設問題情境，引導學生進入發現式思維狀態;優化體育探究，引導學生展開發現式學習;豐富運動交流，優化學生的發現式學習效果三個角度來分析高中體育教師如何在排球課上應用發現式教學法。

關鍵詞：高中體育;發現式教學;排球課;應用策略

體育學科是為了優化學生的身體素質而開設的一門學科，關系的是學生的心智成長，而且體育精神、品質也可有效優化學生的品格發育。其中，排球便是其中一個重要的運動項目，可以綜合優化學生的上肢力量與身體協調能力。但是，要想真正優化學生的身心健康，高中體育教師首先要做的便是提高學生的參與度，讓學生自主去分析排球運動的動作技巧與注意事項，以便促使學生真正展開有效學習。因此，高中體育教師要積極落實發現式教學理念，全面改善學生的運動狀態。

一、創設問題情境，引導學生進入發現式思維狀態

問題情境是指通過能夠引起學生學習興趣的問題來創設疑問情境，促使學生積極進入思考狀態，為發現式學習活動做準備。常規的高中體育排球課很少會設計學科問題，一般是由教師講解并演示排球技巧，學生機械模仿與練習的形式展開，導致學生缺少發現學習的機會。對此，高中體育教師要在排球課上創設問題情境，利用問題的驅動、啟思作用優化學生的思維狀態，便于學生積極展開體育探究。

例如，在“排球移動墊球”一課教學中，筆者就引導學生進行了墊球練習，觀察了學生的走步方式，提問：“如何根據眼睛觀察到的排球運動曲線來移動腳步”，鼓勵學生積極分享自己的練習經驗。然后，筆者再提問：“如何找準移動墊球時的擊球點，確保每一次墊球運動都是標準的、規范的？”這個問題可以引導學生自主思考排球移動墊球的用力部位、墊球部位，便于學生進一步規范自己的動作。進而，筆者會繼續提問：“并步走、交叉步移動墊球有什么不同，適合應用在哪種運動條件之下？”如此，學生則可思考如何在墊球時移動，總結規范的走步規律。實踐證明，這些問題可以有效優化高中生的運動狀態，使其積極整合自己的動作活動與思維活動，更有效地完成了移動墊球技巧的學習任務。

二、優化體育探究，引導學生展開發現式學習

雖然探究式教學活動是新課改下最為重要的一種改革活動，但是卻一直沒有在高中體育排球課上普及，因為大多數體育教師認為盲目、毫無方向的體育學習會損傷學生的身體，不敢放手讓學生自己去發現。但是，高中生已經積累了一定的運動經驗，身體反應也比較靈敏，所以他們可以通過體育探究來掌握各個排球技巧。對此，高中體育教師應該要積極優化體育探究活動，便于學生積極展開發現式學習。

例如，在“排球下手發球”一課教學中，筆者就要求本班學生每人攜帶一個排球進行下手發球練習，觀察自己是否可以完成發球動作。然后，學生便要觀察、對比自己與其他同學是如何進行排球下手發球練習之中的。在本輪探究活動中，學生可以自主總結排球下手發球的動作技巧，而這就便于學生有效實現運動進步，促使學生積極完善自己的運動思維。然后，筆者會客觀指導學生修改不規范動作，進一步優化本班學生對下手發球動作技巧的應用情況。實踐證明，由于學生們自主發現了下手發球這一動作技巧，所以學生們的學習熱情很高，也能積極面對筆者所提出的動作修改建議，自覺參與了排球下手發球練習活動之中。

三、豐富運動交流，優化學生的發現式學習效果

客觀來講，每一個高中生的身體素質與運動水平都不一致，在排球課上的運動表現也并不統一，不少學生都會根據自己的運動體驗去總結有效的排球運動方法。對此，高中體育教師要積極豐富生生之間的運動交流，鼓勵學生分享自己的發現式運動成果，由此完善學生的運動思維，進一步改善高中生的運動水平。

例如，在“正面雙手墊球”一課教學中，筆者就引導本班學生以發現——探究活動自主整理了正面雙手墊球的動作技術，然后再組織本班學生以6人小組的形式去交流正面雙手墊球的運動經驗，希望學生們可以全面分享自己的成功運動經驗。比如，有的學生分享了正面雙手墊球的著力點與墊球位置，有的學生則分析并演示了正面雙手墊球的規范動作，還有的學生總結了正面雙手墊球的眼睛移動規律等等。如此，學生則可積極汲取他人經驗，提高自己的運動水平。

綜上所述，在高中體育教學中組織發現式教學改革活動的可借鑒經驗較少，但是必將產生劃時代的教育意義。因此，高中體育教師要積極在排球課教學中優化發現式教學活動，引導學生自主發現、自主探究，豐富學生的合作交流活動，便于學生真正實現有效學習。

參考文獻：

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