初中化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的策略探討

張丹鳳

摘要：隨著我國新課程改革的深入，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，必須通過有效的提問策略來提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在課堂上更有效的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的化學(xué)成績。基于此，本文將從有效提問的強(qiáng)目的性、以興趣導(dǎo)入和提問的遞進(jìn)性三個(gè)方面來對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的問題策略進(jìn)行一個(gè)簡單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效提問;策略

在教學(xué)過程中，教師可以通過一些有效的提問來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的興趣。因此，有效的提問是指教師提出的問題能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，由問題，學(xué)生可以和分析深入地思考他們學(xué)到的知識(shí)，這樣可以提高他們的知識(shí)應(yīng)用和綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高初中化學(xué)課和提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、強(qiáng)化初中化學(xué)課堂提問的目的性

在實(shí)際的初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，教師在課堂上應(yīng)該設(shè)置目的性比較強(qiáng)的問題來進(jìn)行提問，將教學(xué)目標(biāo)更好的與問題進(jìn)行融合，這樣可以使得學(xué)生更容易掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)也能更加清晰、更容易理解。比如，老師在講解“溶解度”這一課時(shí)，在教學(xué)的知識(shí)部分，教師的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該清楚，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生掌握溶解度、溫度、溶劑量等相關(guān)概念。為了提高課堂提問的有效性，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：“氯化鈉和硝酸鉀哪個(gè)更容易溶解？”假設(shè)我們用60g氯化鈉溶解在100g中，溫度為40℃的水中，它的溶解度仍然保持在60g中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？測定硝酸鉀的溶解度應(yīng)注意哪些條件？有了這些目的性強(qiáng)的問題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的問題進(jìn)行深入思考，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課堂提問

眾所周知，興趣才是一個(gè)人最好的老師，初中化學(xué)老師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師不僅要有效地提問，還要引導(dǎo)學(xué)生去積極的發(fā)現(xiàn)、分析問題和獨(dú)立提出問題，以提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師也可以通過一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，當(dāng)鎂棒被點(diǎn)燃時(shí)，學(xué)生們會(huì)看到非常明亮的光等等。通過對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象的演示，學(xué)生將對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)相關(guān)問題產(chǎn)生疑問。他們的好奇心和求知欲使他們能夠提出問題來獲得知識(shí)。再比如，在講解燃燒和消防知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材詳細(xì)講解了滅火的正確方法和火災(zāi)時(shí)的自救方法。為了讓學(xué)生對(duì)這場災(zāi)難有更深入的了解，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看一些火災(zāi)現(xiàn)場的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生討論，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該用什么方法自救？通過對(duì)這些現(xiàn)象的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以開闊視野，而且可以認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

三、注重課堂有效提問的遞進(jìn)性

對(duì)于初中生來說，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，由于沒有形成相應(yīng)的知識(shí)體系和有效的化學(xué)思維模式，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些抽象的化學(xué)概念很難或模糊地理解。為了解決這一問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置循序漸進(jìn)、行之有效的問題，使學(xué)生更容易理解化學(xué)概念。例如，在“溶液導(dǎo)電性”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過固體NaCl導(dǎo)電性和液體NaCl導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以直觀地了解到固體NaCl沒有特定的電導(dǎo)率，而液體NaCl有電導(dǎo)率。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解后，教師可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。NaCl離子的組成是什么？離子是帶電的嗎？固體不導(dǎo)電，但液體卻導(dǎo)電。NaCl和NaCl有什么不同？這種進(jìn)步問題的指導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握課本中的相關(guān)概念，“鈉離子和氯離子構(gòu)成氯化鈉帶電但不能自由行動(dòng)，而氯化鈉溶液離子，可以自由行動(dòng)，因此他們可以導(dǎo)電”。學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行自我探索和思考，不僅能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)加深印象，同時(shí)還可以鍛煉自己的思維能力，在今后學(xué)生化學(xué)的過程中也會(huì)更加輕松，更有自信。

結(jié)語：

總之，初中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂中進(jìn)行有效提問，去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們在一個(gè)良好的氛圍中，努力的提高自己的邏輯思維能力。老師要在課堂中充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂中的問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的思考，為學(xué)生們找到更多的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣得到更好的提升，化學(xué)成績也能得到進(jìn)一步的提高。

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