淺談高中語文教學策略

黎靜萍

摘要：高中語文在高考中所占分值不小，而且不像數理化那樣在短時間里容易提高，因此需要高中語文教師尋找合適的方法去幫助學生提高。按照目前高考新方案的推進，語文的占重只會越來越高，在高中教學中，語文成為不可忽視的一門學科?；诖?，高中語文教師要善于使用對策，逐步提高學生的語文素養。

關鍵詞：情境教學;議論文寫作;文學素養;揣度題意

前言：高中語文試卷分為基礎語法、文言文閱讀、現代文閱讀以及寫作這幾個板塊，其中閱讀和寫作的分值比較高，是學生和老師最應該關注的兩部分。本文就從三個方面展開研究，探索高中語文教學的策略。首先是情境教學，從根本上提高學生文學素養;其次是積累素材，為議論文寫作打下基礎;最后是審視題目，從題目中揣度出題人的意圖。接下來也是從這三個方面來解讀。

一、情境教學，從根本上提高學生文學素養。

情境教學是最近幾年教育界提到的比較多的一個教學方式，打破了傳統以老師為主導的課堂模式，讓學生參與課堂，而不是作為旁觀者，被動地接受教師的灌輸。尤其在高中，學生的思維處于高度發散的時期，這個階段學生表現出對一切的好奇心，教師要做好引導工作。語文是學生從小就在學習的一門課程，從拼音讀字到小說閱讀，到了高中，語文要求也隨之變高?，F代詩歌、小說、散文等等一系列的文章都需要學生去自行領會，感悟。這時候，學生文學素養的高低就會展現出來，學生之間語文水平參差不齊，教師也要針對不同的學生因材施教。情境教學是適合各種水平學生的教學模式，主要是讓學生自己去掌握學習的方法，而不是一味的死記硬背，記住答題模板，在實際運用中不知變通。以課文《我有一個夢想》為例，這篇課文是馬丁·路德·金（一九二九—一九六八）的演講稿。馬丁·路德·金是美國著名黑人民權運動領袖，這篇文章就是他反抗美國歧視黑人的反抗。要想讓學生完完全全理解這篇文章，一定要清清楚楚的向學生解釋當時美國的背景以及當時黑人在美國的現狀。這篇文章的偉大就是馬丁·路德·金對平等的追求，以及為廣大黑人權利的謀求。但是如果學生不了解當時的情況，可能不能完全理解馬丁·路德·金發表這篇演講的重大意義。首先應該先讓學生提前預習課文，寫下自己的讀后感，然后在課堂上分享討論，其次要收集相關影像資料，向學生展示，讓學生直觀的感受當時局勢的嚴峻，然后讓學生談一談自己讀完演講稿和看完音像資料的不同感受，最后由教師總結這篇文章的在當年的局勢下造成的影響。這樣一來，學生可以零距離地接觸這篇課文，不僅僅是文學素養的提高，更是作為一個現代人對歷史的思考以及吸取的教訓，更可以教導他們感恩當下。

二、積累素材，為議論文寫作打下基礎。

高中語文試卷一大攔路虎就是作文，高中語文為了培養學生思辨能力，作文一般都是議論文要求，這樣的要求不僅僅是對學生寫作能力地提高，更是對學生思維眼界的擴展。議論文三要素是論點、論據、論證。論點是全文的觀點，就是一片議論文的主線;論據就是學生運用自己了解的事例來佐證論點;最后是論證，也是最能體現學生思辨能力的一部分，將事例與論點有機的結合，從而突出論點。議論文看似簡單，其實在論據的運用上很能考察一個學生實力。高中語文教師一定要重視學生平時素材的積累，只有素材夠多，寫議論文的時候才不會詞窮。素材的選取需要老師在一旁加以引導，因為老師同時是批卷人，他知道改試卷的時候想看到的文章是什么樣的，也知道什么樣的事例最能吸引批卷人的視線。一是時事政治，學生不僅僅要“一心只讀圣賢書”，更要“家事國事天下事，事事關心”，還有就是古今中外各位名人的名言，這些名言最好要小眾一點，千篇一律的名人名言不能引起批卷人的注意，容易降低印象分。

三、帶審視題目，從題目中揣度出題人的意圖。

上述兩點都是針對不同部分，第三點策略就是通用語文試卷。審視題目是一項看似簡單卻最容易忽略的一個環節。且不說題干中要求選出正確的，學生選擇出錯誤這一類低級錯誤，就說題干中要求賞析文章語句，還是分析語句結構，學生在做題過程中就很容易混淆。題目是出題人與學生之間的交流，學生要如何去把握這篇文章，其實在題目中就可以明確的知道，也是對學生的提示。但是學生只會去想如何把題目填滿，而不去思考出題人意圖就胡亂答題，導致他們語文成績久久提不上去的重要原因之一。審視題目就是在出題人在帶領下去閱讀文章。雖然文章不是出題人寫的，但是學生要想取得高分就要從出題人的角度切入文章，這樣一來就不會偏離方向，也不會完全背離文章思路，導致題目全寫滿、一分拿不到的結果。

總結：高中語文成績不是一朝一夕就能提高的，這門學科重在積累和長期的訓練，教師在實際的教學也不可著急看到結果，注重過程的培養，結果的效果就順其自然。情境教學，從根本上提高學生文學素養;積累素材，為議論文寫作打下基礎;審視題目，從題目中揣度出題人的意圖。三個環節的有機結合，效果就可以拭目以待。

參考文獻：

【1】陳怡. "微課"應用于高中語文教學的價值探尋[J]. 語文教學通訊， 2015（1）：28-29.

【2】朱萬香. 高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J]. 教學研究， 2013， 36（2）：86-89.