小學高年級語文探究性與開放式閱讀授課分析

知詩齊汪

摘 要：語文閱讀教學始終備受關注，學好語文，不僅需要扎實的閱讀功底，也需要依靠敏銳的思維和科學的學習方法，本文以探究性與開放式閱讀策略為核心，對小學高年級語文閱讀授課方式與策略進行研究。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;探究性;開放性

前言：在傳統小學語文閱讀教學中，受制于應試考試的影響，在形式上較為簡單，直至問題答案，而忽略了學生在閱讀中的體驗，采用探究性與開放性閱讀授課，則從學生閱讀能力的成長角度，設計和構思了新的教學模式，更為科學，也更加高效。

一、相關理論概述

（一）探究性閱讀

探究性閱讀是目前小學高年級課堂常用的一種閱讀教學方法，探究性閱讀是指教師通過科學設計，設置和安排相關的閱讀提示，讓學生根據問題或結論去文章中找尋線索，帶著疑惑投入到閱讀中，能夠讓學生進行獨立的思考和學習，不僅能夠通過閱讀了解文章大意，更能夠對其內容進行理解和剖析，實現深層次閱讀[1]。探究性閱讀具有較強的發展性，立足于學生的實際能力，強化學生的閱讀體驗，并讓學生能夠養成大膽質疑、小心論證，不斷反思、科學評價等良好品質，有助于閱讀能力的有效提升。

（二）開放性閱讀

開放性閱讀是指不拘泥于課本內的閱讀材料，從課外中篩選出適合小學高年級學生閱讀的內容[2]。開放性閱讀不僅能夠有效擴寬教學范圍，補充閱讀教學素材，更能夠讓學生多看多想，擴寬眼界，多引導學生利用閑暇時間閱讀，因為有較強的自主性存在于開放性閱讀中，需要激發出學生的閱讀興趣，讓學生以興趣和愛好作為驅動力，這樣也能夠挖掘出學生的個性表現，尋找到適合閱讀的書籍，并在課外及空暇時間中也能夠保證一定的閱讀量，在書籍中獲得樂趣。

二、探究性與開放性閱讀授課的實踐措施

（一）注重挖掘學生熱愛閱讀的興趣

以興趣為驅動力是實現教學事半功倍的有效途徑。尤其對于小學生來說，新奇的事物更能夠激發學生的動力，也會配合教師的學習安排，把授課任務高質量完成。在實際授課中，對于授課內容應該科學梳理，在課上注重營造情境，用語言來激發出學生的好奇，并通過鼓勵策略、小組合作等方式來引導學生擴大閱讀，積極閱讀，循序漸進來讓閱讀走進學生的日常生活。例如在六年級第四組世界文學閱讀教學中，教材選取了兩篇經典的外國短篇作品：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》，并節選了《魯濱遜漂流記》和《湯姆索亞歷險記》，在課堂教學中，教師就需要側重于對小說情節和內容的充分講解，依托精彩的故事來吸引學生，無論是勤勞、勇敢、知難而進的魯濱遜和他的神奇遭遇，還是正義、勇敢充滿冒險精神的童年湯姆，都值得學生閱讀他們的精彩故事，老師應該將閱讀任務科學的安排出來，再尋找與其相關的書籍，例如《老人與海》、《少年維特之煩惱》等，強化閱讀能力[3]。

（二）有效培育學生敢于質疑的精神

敢于質疑是現代教學培育的重要思想觀念，擁有敢于質疑的精神，能夠時刻保持敏銳求真的覺悟，能夠認真思考和發現問題，并從驗證結果和求實過程中得到成就感，體驗學習的價值。在教學小學高年級語文閱讀知識中，我們應該把學生的質疑精神有效的培養起來，讓閱讀更加富有挑戰性，敢于反問，同時也善于聯想，從而將學生的閱讀水平提升。例如在《詹天佑》一文的閱讀教學中，文中就涉及到了路線勘測等專業問題，在實際教學中，教師可以向同學們拋出幾個問題，如詹天佑在路線勘測過程中遇到的最大困難是什么？，來讓學生進行解答，學生小組之間也可以互相提問，遇到不明白的地方要敢于發言，又如火車在人字形軌道上是如何行駛的？讀完不少同學均對此處存在疑惑，教師可以借助多媒體來進行演示，進一步吃透本文的教學重點，并起到鼓勵學生的效果。

（三）養成正確的閱讀態度與學習方法

授人以魚不如授人以漁。在閱讀課堂上，教師不但要科學的指引學生學習，而且要把自學的方法傳授給他們，無論是在課外閱讀還是在其他科目的學習中，都能夠系統進行學習，有效進行總結，抓出問題本質，循序漸進以實現學習效果的提升。在教學高年級閱讀內容時，把學生閱讀態度培養作為側重點，要讓學生喜好閱讀，從書本中汲取知識，在日常教學中，教師可以營造閱讀空間，例如打造活動周、舉辦比賽、讀書會，在班級公布學生每月的讀書情況等，來有效激勵學生。此外，老師還需為養成學生好的習慣而不斷努力，培養學生養成記筆記的好習慣，把自己的閱讀體會和感想寫出來，來強化記憶，優化文筆，在寫作時能有更多的素材。此外，在閱讀中，學生也需要學會做記號，標畫出好詞好句，畫出文章或本段的核心句，對文段中起到關鍵轉折、遞進等詞匯進行標注等，才能夠更加有效的進行閱讀，深層次分析文段，領會文章主旨，感受閱讀的魅力。

結語：綜上所述，語文學科中，閱讀的地位和價值不言而喻，一直以來無數教學工作者都在不斷挖掘新的閱讀價值，融合先進的教學思想，尋找更加高效的教學方法，其中探究性與開放式閱讀符合當前的教學形勢，在實踐中取得了明顯的教學效果，在實踐教學中，老師應該科學引導，將其興趣培養起來，合理教學，引導學生積極質疑，不斷在閱讀中進步。

參考文獻：

[1]李萬順.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：137.

[2]張學山，張學國.小學語文閱讀教學中開放式教學法的有效運用分析[J].中國校外教育，2017（03）：54+59.

[3]朱慧琴.開放式教學法在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].學周刊，2012（32）：94.