核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

唐樹軍

摘 要：小學數學傳統的教學模式在素質教育背景下，暴露出來的問題越來越多。培養學生的問題意識是素質教育背景下對小學教育明確的要求，如何立足小學數學教學模式培養學生的問題意識被教育工作者所關注。本文主要針對小學生問題意識在小學數學課堂上的培養情況進行分析，目的是強化學生各方面的學習能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題意識;培養措施

小學生問題意識的培養，便于他們養成善于發現問題、探索問題、解決問題的習慣。培養學生的問題意識看促使他們思維向更廣闊的方向發散，對學生創新能力和實踐能力的培養是非常重要的。素質教育背景下，立足小學數學培養學生的問題意識已成為重要的教學任務。

小學數學教學中培養學生問題意識的重要性

立足小學數學培養學生的問題意識可引導他們養成主動學習的意識，能強化學生邏輯性思維，便于思維的發散，增強學生想象力。還有培養學生問題意識可增強學生理論知識聯系具體生活的能力，便于促使學生在學習數學知識的過程中養成動手動腦的好習慣[1]。

立足小學數學培養學生問題意識的有關措施

創新原有教學觀念，引發學生問題意識

小學數學課堂在素質教育背景下需要轉變教學模式，老師要創新原有的教學觀念，將課堂交由學生，讓學生成為教學的主人，充分體現學生的主體地位。小學數學課堂上，老師需要與學生建立良好的師生關系，改變以往在學生心中老師威嚴的形象，這樣便于引導學生主動發現問題進行提問。舉例來說，在學習“認識角”本章知識點時，老師可以采用多媒體進行教學，將生活中常見角的物體借助課件的形式展示，如馬路上三角形狀的轉彎指示牌、圓形的限速指示牌等，引導學生去發現這些圖形的不同點，并鼓勵學生說出以上圖像不同的地方。這時有的學生就說了“有的是三角形，有的是圓形，他們形狀不一樣”，還有的學生就說了“老師他們為什么設計成不同的形狀”等等，這些數學知識聯系實際的教學模式更能激發學生的問題意識。

創設良好問題情境，讓學生大膽問

輕松愉悅的教學情境可增強學生提問問題的勇氣，老師需要為學生構建越快的教學情境，讓學生在輕松的狀態下學習，培養學生大膽提問提問的習慣[2]。舉例來說，老師引導學生學習“加減法”有關知識點時，可以為學生構建以下問題情境讓學生大膽提問，如“小紅的爸爸買了10個橘子，爺爺買了6個蘋果”，要求學生借助自己學過的加減法知識點設置相應的問題。該問題存在較強的開放性，因此學生設置的問題可以不受限制。學生甲設置問題如下：橘子比蘋果多幾個？學生乙：小紅家一同有多少水果？此時平日里不善于發言的學生丙也積極參與到課堂活動中。這是更需要老師加強對學生提問問題的耐心解答，進一步強化他們的提問問題的勇氣。

適當點撥，引導學生學會問

在點撥過程中引導學生學會提問，可以從以下幾方面分析。第一，引導學生找到問題的出處。小學是學生們最先接觸數學課程的階段，該階段的小學生自身掌握的數學知識點不牢固，針對某個問題不知道如何回答。此時需要老師引導學生找到問題的出處，讓學生自己去發現問題。教學中老師可以引導學生回憶自己學過的知識點，進行綜合性分析，找到問題出處。舉例來說，老師在引導學生學習有關“長度單位”的知識點時，可以引導學生思考一下問題“同學們除了長度單位，你們還知道哪些單位？根據你們自己的理解長度單位包括哪些呢？”這樣的問題可引導學生對學過的知識點進行回顧，起到溫故知新的目的。接著老師可以提問以下問題“不一樣的長度單位之間存在何種關系？他們之間可以進行換算嗎？”這一系列問題的提出，學生會產生疑惑，老師可以讓學生自己嘗試解答，初步得出問題答案后，再正式本節課內容。第二，培養學生提問方法。小學階段的學生在提問技巧的掌握上還有待引導。小學生思維較為簡單，缺乏深入性思考意識。因此老師可以組織學生以小組為單位對生活中常見的物體進行觀察，然后將每個人的問題總結出來。該過程可引導學生思考有關提問的技巧，促使學生次考自己如何才能將問題精煉地說出來，能有效增強學生提問的技巧性[3]。

創設良好問題情境，讓學生喜歡問

小學階段的學生具備較強的求知欲和好奇心，因此老師需要為學生構建良好的問題情境，引導學生習慣上提問。良好的課堂導入可改變以往課堂上枯燥性的特點，能提升學生的學習興趣[4]。舉例來說，老師在引導學生學習“年月日”相關知識點時，可以為學生設置以下故事情境：一天小明的媽媽在廚房做飯，這時12歲的小明哭哭啼啼地跑進來對媽媽們說：“隔壁家的小紅每年都回一次生日，我都12歲了才過了三次生日。”這是小明的媽媽哈哈大笑說道：“兒子啊，媽媽也想給你一年過一次生日，但是并不是每天都有你的生日呀！”這時學生聽后不禁感到非常驚訝，紛紛思考這是為什么呢？此時學生們會迫切想知道答案，老師就可以順利過渡到每節課學習的內容。良好的問題情境可引導學生逐步喜歡上提問。

結語

綜上所述，小學階段是培養學生問題意識的關鍵時期，立足小學數學培養學生的問題意識，需要老師為學生構建良好的問題情境，激發學生的探索欲望，讓學生在質疑中大膽說出自己的想法，由此逐步提升學生的問題意識，促進小學生的全面發展，增強小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]羅瓊.核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].學周刊，2019，（21）：39.

[2]盧繼榮.淺談如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識[J].考試周刊，2019，（52）：80.

[3]吳曉芬.數學課堂最后五分鐘——關于小學生數學問題意識的培養[J].數學大世界（中旬版），2019，（6）：61.

[4]高銀霞.核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養研究[J].中外交流，2019，26（17）：279.