初中語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的思路

劉禮暉

摘要：詩歌鑒賞一直都是語文學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在初中語文課上，詩歌鑒賞是教師要幫助初中生提升的重要能力，教師要注重詩歌鑒賞的培養(yǎng)。同時(shí)詩歌鑒賞涉及到初中生的理解能力、邏輯思維以及表達(dá)能力，讓初中生參與到詩歌鑒賞中，可以讓初中生各方面素質(zhì)得到提升，本文分析初中語文課上如何提升初中生詩歌鑒賞的能力，希望對(duì)初中生語文素養(yǎng)的全面提升是有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩歌鑒賞能力；培養(yǎng)思路

前言：

在初中語文課上，教師要不斷加強(qiáng)嘗試以及摸索，鍛煉初中生的詩歌鑒賞能力，在語文課上不斷滲透詩歌鑒賞的理念。詩歌鑒賞不僅關(guān)系到初中生在考試中的成績高低，也關(guān)系到初中生語文素養(yǎng)的全方位提升，因此要注重詩歌鑒賞方面的高效培養(yǎng)，幫助初中生形成良好的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生全方位的進(jìn)步與提升。

一、不斷加強(qiáng)閱讀，提升初中生的理解

詩歌鑒賞中閱讀是最基本的環(huán)節(jié)和過程。同時(shí)在語文課上閱讀也是最基本的活動(dòng)，很多的問題需要借助閱讀的方式進(jìn)行解決，在閱讀理解中，若是初中生遇到一些無法理解的問題，就要借助閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容加強(qiáng)理解，從而找到合適的解決思路。很大程度上說，閱讀不僅關(guān)系到初中生的理解能力，也是關(guān)系到初中生語感的培養(yǎng)，閱讀對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。在詩歌鑒賞中，要想讓初中生對(duì)詩歌鑒賞具備足夠的能力，教師可以不斷讓初中生增加閱讀。采用閱讀的措施以及方法，讓初中生可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)[1]。比如學(xué)習(xí)《次北固山下》，這是一首五言詩，其實(shí)對(duì)古人詩詞進(jìn)行觀察之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩詞布局以及字?jǐn)?shù)是比較簡單的，結(jié)構(gòu)也非常清晰，但是深層次的情感與思想是復(fù)雜的。在這首詩的詩歌鑒賞中，教師要讓初中生深入閱讀，可以理解作者要表達(dá)的思想以及情感。閱讀速度可以是從快到慢，進(jìn)行三遍閱讀，一遍是為了了解行文思路，第二遍可以讓初中生進(jìn)入到理解的門檻，第三遍則是加強(qiáng)初中生對(duì)做的理解。鼓勵(lì)初中生加強(qiáng)閱讀，可以讓初中生對(duì)詩歌有更加深入的理解，這樣可以讓初中生逐漸在詩歌鑒賞方面形成良好的能力以及思維。

二、創(chuàng)設(shè)情景為詩歌鑒賞提供靈感

在語文課上創(chuàng)設(shè)情景，是非常重要的手段以及方法。教師要注重在語文課上靈活應(yīng)用情景教學(xué)，借助對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，讓語文課的氛圍更加輕松，同時(shí)也是讓課堂氛圍更加積極，也可以為學(xué)生解決實(shí)際問題提供條件以及基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《望岳》的時(shí)候，為了讓初中生對(duì)作者的情感以及思想有更加深入的理解，可以提升對(duì)詩詞作品的理解，并與詩詞作者形成情感以及思想上的共鳴。情景創(chuàng)設(shè)則是可以讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更多的靈感[2]。其中的內(nèi)容，可以讓初中生感受到畫面，對(duì)這首詩詞作品展開情景創(chuàng)設(shè)，可以采用插入視頻以及音樂的方式，在語文課上為初中生營造出情景。創(chuàng)設(shè)情景是在詩歌鑒賞教學(xué)中比較常用的方法，在初中的詩歌鑒賞中，可以讓初中生產(chǎn)生更加直觀的情感體驗(yàn)，對(duì)詩詞內(nèi)容以及情感就會(huì)有更加直觀的理解，教師要迎合時(shí)代的趨勢(shì)，注重多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用，讓情景教學(xué)有更加良好的應(yīng)用效果。

三、尋找關(guān)鍵詞，找到詩詞的亮點(diǎn)

在詩歌鑒賞中，一些初中生總是會(huì)犯錯(cuò)誤，特別是對(duì)作者情感的認(rèn)知，很多時(shí)候會(huì)無中生有。因此教師要注重對(duì)初中生的引導(dǎo)，在詩歌鑒賞中，讓初中生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，并在原本的詩詞中可以找到依據(jù)。這樣可以讓初中生在詩歌鑒賞中，對(duì)詩詞情感有正確的理解，也了解作者真正的創(chuàng)作意圖。

比如在學(xué)習(xí)《相見歡》的時(shí)候，教師可以讓初中生在詩歌鑒賞中去抓住其中的關(guān)鍵詞，這首作品的思想以及情感還是可見一斑的。為了讓初中生可以對(duì)作品有全方位的理解，可以在其中找到關(guān)鍵詞[3]。比如“無言”、“離愁”“寂寞”，其實(shí)這些關(guān)鍵詞本身就是對(duì)作者情感的一種表達(dá)。在詩歌鑒賞中抓住關(guān)鍵詞，就是為了讓初中生對(duì)詩詞有正確理解，通過這些關(guān)鍵詞的解析，避免初中生對(duì)作品有錯(cuò)誤理解，提升詩歌鑒賞的效率以及有效性。而詩歌鑒賞是比較系統(tǒng)性的一個(gè)過程，教師要交給初中生總結(jié)關(guān)鍵詞的能力，在詩歌鑒賞的活動(dòng)中可以迅速抓住其中的關(guān)鍵詞，然后找到正確的切入點(diǎn)，這也是在詩詞閱讀中要注意形成的一種習(xí)慣，對(duì)初中生語文閱讀的提升是有一定好處的。

結(jié)論：

總之，在初中語文課上教師要對(duì)詩歌鑒賞這個(gè)部分加強(qiáng)重視，要想讓初中生對(duì)具備詩歌鑒賞的能力不是容易的，教師要鼓勵(lì)初中生加強(qiáng)詩詞閱讀，并提升對(duì)詩歌鑒賞的興趣，積極參與到詩歌鑒賞中，為初中生創(chuàng)設(shè)詩詞情景，理解詩詞的情感以及意境，教師要傳授給初中生正確的方法以及技巧，也要讓初中生對(duì)詩詞有全面的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成山.過程與結(jié)論并重，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)威勢(shì)——淺析初中語文教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略[J].漢字文化，2019（11）：110-112.

[2]章興文.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率——例談初中語文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)主問題[J].課程教育研究，2019（14）：114+118.

[3]蘇琪璇.正視差異，因材施教——分層教學(xué)對(duì)提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（10）：134.