高中英語課堂中如何有效提升學生核心素養

劉歡

摘要：隨著新課標的發展，對于學生的要求也逐漸有所提高，要求學生在高中階段不僅要增加自身的文化知識儲備，同時也要提高自身的核心素養。而英語作為基礎學科之一，更是擔負著提升學生綜合素養的重擔，故而便需要教師在今后的教學中改變傳統的教學思想以及教學方式，根據學生的個性化需求以及新課標具體要求制定新的教學計劃，以促使學生在高中階段全面的提升與發展自我。

關鍵詞：核心素養;綜合素質;學習興趣

英語作為文化交流的重要途徑，在知識領域占據了極為重要的作用，而且高中階段是學生學習與進步的黃金時期，對于學生今后的發展與提升起到了十分重要的作用，故而便需要教師采用更為科學有效的方式對學生進行教學，以有效提高學生的學習效率。而英語核心素養教學觀念的提出不僅僅為今后的英語教學指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具有較高的文化素養，同時也要了解學生的個性化需要，以便對學生進行更為高效的教學，故而本次筆者針對在高中英語課堂中如何有效提高學生核心素養進行了探討與分析。

一、在如今英語教學中所存在的問題

（一）核心素養認知錯誤

隨著新課標的發展，核心素養教學已然成為了英語教學的指向標，但是在如今的英語教學中教師由于受到應試教育觀念的影響，在對學生進行教學之時僅僅將有效提升學生的學習成績放在首位，而忽視了對學生思維能力、語言組織能力以及學習方式等方面培養，進而影響了學生綜合能力的提高，阻礙了學生在高中英語學習階段提升與發展自我。

（二）并未開展個性化教學

學生是課堂的主體，只有針對學生的個性化情況所開展的英語教學才有助于學生的核心素養以及綜合素質得以提升與發展，但是在現如今的英語教學中教師往往會沿用舊的教學方式對班級進行整體教學，在教學之前，也并未針對學生的個性化情況制定科學合理的教學模式，長此以往，定然會降低學生的學習興趣與學習動力，進而影響學生核心素養的提升與發展。

（三）教學范圍較為局限

英語能力的提升以及核心素養的提高是一個潛移默化的過程，需要長時間對學生進行培養，但是由于時間以及空間等方面因素的限制，往往教學的結束就代表著學生英語學習的結束，僅僅完成了課上的聽課任務，而并沒有進行課下的實際練習，但是英語是一個需要長期積累的過程，此種學習與教學方式定然無法提高學生的英語學習能力與核心素養水平。

二、基于核心素養教育的英語課堂如何開展

（一）改變教學思想與教學策略

在以往的教學模式中由于受到錯誤教學觀念的影響，往往會忽視對于學生的核心素養教學，進而影響了學生的全面發展與提升。而為了促使學生成為符合新課標要求的全面型人才，便要求教師可以在今后的英語教學中改變傳統的教學思想，將有效提升學生的核心素養貫徹于英語課堂之中，并讓學生在課下時間也采用英語進行交流，以增強學生的英語學習氛圍，促使學生在交流的過程中提高其語言組織能力以及思維能力。而且教師在對學生進行英語能力考核之時不僅僅要看到學生的學習成績，而且要看到學生在這一階段是否有所提升，是否真正的將英語作為生活的一部分，而不是一個考試的工具，進而有效保證學生核心素養得以有效提升。

（二）對學生開展針對性英語教學

每個人都有自己獨特的思維習慣以及思考方式，同樣，在學習中也是如此。這便需要教師可以在進行英語教學之時充分注意到學生的個性化特點以及需求，并讓學生可以在英語課堂中自由表達自身的觀點與看法，進而有效提升學生的學習興趣以及學習動力。例如在學習到《Robots》這一課之時可以讓學生針對機器人使用的優缺點表達自身的想法，并將想法截然相反的學生分成兩個小組，讓學生采用英語進行辯論，讓學生可以在辯論的過程中表達自己的想法看法，而對于善于采用肢體語言表達的學生可以讓其采用小短劇演繹的方式表達自己的看法，進而實現針對性教學。而且在這一過程中不僅可以有效提高了學生的英語水平與思維能力，還可以促使其可以對英語文章進行更為深刻的理解以及記憶。

小結：核心素養觀念的提出為英語教學指明了方向，而英語核心素養包括閱讀能力、思維水平以及語言組織能力等各個方面，都是關乎學生今后發展與進步的重要因素，對學生對于英語知識的運用也起到了決定性作用。故而便要求教師在今后的英語教學中可以改變以往的教學模式，以及將提高學生學習成績作為主要教學目標的錯誤教學理念，而是要針對學生的個性化需求以及核心素養教學要求制定新的教學計劃，讓學生可以在課堂上發表自身觀點，進而促使學生在高中英語課堂中不僅可以有效增加文化儲備，同時有效提高自身的語言組織能力以及思維能力，進而有效提升自身核心素養水平。

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