小學班級管理的幾點建議

柯曉敏

摘要：當前，學校教育、家庭教育和社會教育“三分天下”。其中，學校教育的好壞主要依賴于班級管理的好壞。所以，班級管理是小學班主任不可推卸的重擔，班級管理的科學性和實效性直接影響學生的身心健康發展狀況。但是，長期以來，小學班主任輕視班級管理工作，把班級管理視為教室管理，只負責學生的常規與秩序，導致班級失去個人色彩，班集體失去生命活力。鑒于此，本文探究了小學班級管理策略，以期改變現狀，適應素質教育。

關鍵詞：小學 班級管理 學生 情感 鼓勵

隨著素質教育的推廣，班級管理有了新的定義，平等、開放、有愛、有序是班級管理的新特征。但是，受應試教育的影響，“權威式”、“保姆式”和“成績式”的班級管理模式根深蒂固，班主任的教育思想一時之間難以轉變，班級管理改革困難。面對這一狀況，班主任必須尋求新的班級管理方案，逐漸破除陳舊的班級管理思想，從而突破班級管理障礙，優化班級管理。那么，如何保證新班級管理方案的科學性和實效性呢？班主任可以從平等、開放、有愛、有序的班級管理特征入手，探尋新的管理策略，循序漸進地消除應試教育思想，打造新的班級管理模式。

一、學生“當家”，培養班級管理意識

在素質教育的大背景下，學生成為了學習的主人翁。自然，在班級管理中，學生也不再處于“被統治”地位，師生之間建立了平等的關系。之所以這樣，是因為“權威式”的班級管理模式動輒體罰、嚴管學生，使得學生幼小的心靈受到了創傷，不利于生命成長。因而，在基于“平等”理念的班級管理中，班主任應該適當放權給學生，讓學生“當家做主”，一方面，體驗管理班級的辛苦與樂趣，在班級管理中養成責任擔當意識，培養自律意識;另一方面，建立與班級的情感，把班級當作另一個家，增強班級凝聚力。

例如，在我班，以“平等”為原則，我建立了與學生的“同事”關系，共同管理班級。具體來說，首先，開展“迎接新班級”的主題班會。在班會上，學生以班級管理者的身份暢談班級管理意見，意氣相投者組合在一起，成立幾個班級管理班子;其次，班級管理隊伍制定管理班級方案，并與我進行商討，確立最終方案;之后，以“月”為單位，幾個班級管理隊伍輪流管理班級，使班級全體學生成為班級的管理者。在班級管理的過程中，一方面，學生與班主任建立了平等、友好的關系;另一方面，學生培養了班級自我管理意識，形成了責任擔當精神，為實現強大班級奠定了群眾基礎。所以，學生自主管理班級是班級管理的有效策略。

二、情感“在線”，營建溫情班級氣氛

小學生作為一顆幼苗正處于茁壯成長時期，經不起“風吹雨打”。所以，“鐵血政策”只會扼殺學生的靈性，折斷學生“飛翔”的翅膀。鑒于此，在班級管理時，班主任要注意播撒“愛”的陽光，走情感熏染路線，引導學生在愛的呵護下成長。這有利于學生學會關心別人，正確處理人際關系，提升自身道德修養，從而解決班級矛盾，建立優秀班集體。

例如，在我班，通過編織情感網，營建溫情班級氣氛，學生之間有愛互助，班主任與學生之間平等交流，班集體擰成了一股繩，為優質的班級管理奠定了情感基礎。具體來說，首先，與學生打成一片，消除學生對于班主任的畏懼。即，在課間活動時間，與學生一起做游戲。比如，老鷹捉小雞游戲，通過當雞媽媽，建立起在小學生心中的“母親”形象，拉近與學生距離;其次，用充滿“愛”的實際行動熏染學生。比如，A同學性格內向，不太會交朋友。于是，我主動和他聊天，通過做一些他感興趣的事情和A同學交朋友。同時，鼓勵A同學用同樣的方式與班級其它同學建立友好關系。在情感互動中，班集體有了情感基礎，班級得到了有效管理。所以，情感管理是班級管理的有效策略。

三、鼓勵“布網”，筑造積極班級環境

前蘇聯學者斯拉斯捷曾說：“鼓勵就是激發學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望。”所以，鼓勵是人成長的催化劑。在班級管理中，如果班主任可以積極落實鼓勵政策，那么，學生的活動動機將被激發，從而產生積極向上的心態，有效落實自身行動，由此避免自身造成班級麻煩，打造積極、健康的班級環境，構建“黃金”班級。

例如，在我班，我將激勵落實到幾處細節上，使每位學生在激勵下加速自我成長。具體來說，首先，在班級管理上實施激勵，增強學生班級管理意識。比如，我們班有門長（關開門）、窗長（維護窗戶）、班長（班級管理）、學習委員長（管理學生學習）等等，我們會定期對他們進行評價，選出優秀者進行獎勵，以此激勵其繼續努力;其次，發現班級學生的閃光點。比如，有學生拾金不昧，有學生上學從來沒有遲到等等。針對這些學生，作為鼓勵班主任會進行物質獎勵。而通過激勵政策，班級形成了“你追我趕”的態勢，班集體呈現了積極向上之風。所以，“鼓勵”式管理是班級管理的有效策略。

總之，在素質教育下，小學班級管理離不開“學生”、“情感”和“鼓勵”等要素。班主任應該依靠這些要素有效實施班級管理，打造平等、有愛、開放、有序的健康班級。

參考文獻：

【1】魏念霞.對目前班主任優化小學班級管理的措施探究[J].教育界，2015，（17）：12.

【2】朱玉海.淺析小學班主任班級管理策略[J].情感讀本，2017，（23）：124.