在數字計算方面下功夫培養學生核心素養

宋雪梅

摘 要：小學數學是提高學生的邏輯思維能力和理性思維的重要教學課程，對推動學生身心發展有重要影響。其中數字計算教學是小學數學的主要教學內容，貫徹數學學習內容，本文基于如何掌握正確、高效的學習方法，培養學生的計算興趣，提高學生的綜合能力和核心素養為前提，提升學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學;數字計算;核心素養;教學策略

一、數字計算對培養學生核心素養的意義

數字計算教學是數學教學課程的核心內容，是學習數學課程的前提。培養學生的數字計算能力是提升學生數字敏感度，培養發散性邏輯思維的重要途徑。現階段學生的數字計算能力普遍較差，教學內容對于數字計算方面的忽視，學生的數字計算水平不一。不但忽略了學生數學思維能力的培養，還會對后續內容的學習產生負面影響。

二、加強學生數字計算能力的具體策略

（一）學生角度

加強理論知識的學習，數學雖然是理科學科，但是公式、概念的學習需要了解其原理，理解才能使用。學生對公式理解與否，掌握深淺，決定了數字計算的過程與結果。只有扎實學習數學概念和原理，穩固基礎，才不會對后續數學內容的學習產生影響。只有正確的理解并使用公式原理，才能確保數字計算的效率和準確性。

找到正確的學習方法，許多題目中蘊含的數字計算雖然是一個過程，但是充滿復雜的前提。學生必須要撥開云霧見天日，經過層層推導和演算才能獲取最終的計算等式。而每一步計算也都需要通過題目相關信息，根據數學概念列成。所以學生必須在數字計算前綜合考慮，對題目要求細心審題，書寫過程中沒有邏輯錯誤，計算過程認真仔細，完成計算后還需要檢查，確認結果的正確性。不僅提高了學生的數字計算能力，這一流程還有助于學生在其他事情的做事習慣和行為，培養學生的理性思維，提高學生的綜合素質能力。

學生在數字計算方面的學習還需要不斷鞏固復習，通過課外習題冊進行生題練習，提高學生的數學視野，加強學生的數學邏輯思維水平。對于做錯和犯錯的題目，應當整理出錯題本，反復思考，翻看，不只是找出錯誤的地方，更要想清楚錯誤的原因，透過現象看本質。有針對性的進行提高，防止以后再犯類似錯誤。在數學學習中，有些學生有這樣一種錯誤，他們對待已經掌握的知識點和內容，無意識的做錯，事后才能發現。這正是因為對于相關的概念和題目不夠熟悉，缺少大量計算練習而導致的。所以扎實穩固的發展學生數字計算基礎分別要從前期的學習方法，中期的復習方法和后期的練習策略來做足準備。

（二）教師角度

教師需要通過加強學生的思想教育，培養學生的數字意識，鍛煉學生的計算效率來加強學生的計算能力。

許多學生在遇到挫折時會存在一個即時性策略，為自己的錯誤找借口，無法正確合理的面對事實。在遇到計算錯誤的時候，學生往往能及時找到自己犯錯的原因所在，但是卻沒有任何補救措施。這正是學生學習的思想意識出現問題，過早的原諒自己，對犯下的錯誤不承擔后果，跟沒有發現問題毫無二致。教師要教育學生正確對待自己的錯誤，善于面對和接受，妥善處理。要求學生找到自己錯誤的原因所在，發現自己需要注意的細節，并制定相應的策略進行練習和鍛煉，改變這種狀況，才是正確的“訂正方法”。不能讓學生以粗心、馬虎放過自己，要提高對自己數字計算的要求，盡可能最大程度上減少數字計算的失誤，有助于其他內容的學習。

教師要提高學生的數字敏感度，就必須要聯系生活實際，讓學生們善于發現生活中的數學與計算，提高學生課堂的參與性，保持學生的學習積極性。只有讓學生有了學習興趣，對數字存在固有印象，讓學生在數字計算中得心應手，才能讓學生產生主動學習的意愿，提高主觀能動性和自主學習能力。

從教師的角度來看，除正確率之外，還要鍛煉學生的計算效率，認真仔細固然是好事，但是也要注重時間的合理利用。教師可以通過個人和小組的形式，組織相關計算小競賽，利用競爭意識，激發學生的學習動力，以正確率和效率同時作為前提，要求用時短且正確率高，讓學生意識到數字計算不能只注重快或者對，還是要兩者兼具，強化自身的數學計算能力，提高學生的綜合素質。還可以通過與家長協調，讓家長在學生數字計算時為其計時，督促學生進行學習，也能讓家長對學生的數字計算能力有一個了解，有針對性的進行輔導教學。

結語

總而言之，在數字計算方面下功夫培養學生的核心素養，主要通過提升學生的思維能力，數字敏感度，數學視野。加強數學計算教學，不但能夠鞏固學生的數學學習基礎，而且能夠培養學生的數學自信和公式原理的運用能力，對促進學生全面發展有積極作用。

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