初探小學數學多樣化教學方式

魏仕嘉

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，有效的數學學習活動不再單純的依賴模仿與記憶來進行，而是需要通過動手實踐、自主探索與合作交流等多樣的教學模式來激發學生的學習興趣?；诖?，本文借鑒筆者多年教學經驗總結了以下經驗。

關鍵詞：小學數學;多樣化教學;多媒體;情景模式

在以往傳統的課堂教學中，教師教授的方式單一枯燥的，具體表現為以教材為本，教授圍繞教材展開。就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較為沉悶。不符合小學生性格天真活潑、愛說愛動的特點，為了讓學生能夠自主探索、合作學習，能夠獨立的獲取知識，實現小學生學習方式的多樣化，筆者從以下幾方面進行了嘗試：

一、巧用多媒體，打造現代化學習環境

多媒體教學是在傳統教學的基礎上增加了多媒體這種特殊的教學工具，它并不是拋棄所有的傳統教學手段。而是在傳統的教學手段上面添加了新的內容。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別需要考慮的是時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間之間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生記筆記的知識點打印出來，課后發給每一個學生，等等，這樣做可以更好的提高復習課的效率。

例如在教授《旋轉與平移現象》這課時，傳統的教學模式不能很好的表示出圖形的轉化，所以需要我們借助多媒體來演示圖形是怎樣旋轉和平移的，因此在課前可以讓學生多觀察生活中有哪些事情是屬于旋轉和平移的，在課堂上看與老師演示的是否相像，以此來增強學生學習數學的興趣。

二、創設情境，激發學生自主學習的興趣

筆者根據小學生的年齡特征、認知規律和生活經驗，抓住學生在學習活動的興趣點，找到學生認知的“最近發展區"為學生提供豐富的背景材料。從學生感興趣的事情、實物、實事入手，采用講故事，做游戲、模擬場景、比賽等多種形式創設生動有趣的情境。激發學生自主學習和積極探索的欲望，學會發現問題，解決問題，并在這個過程中培養學生的自主學習能力。根據小學生正處于學習興趣啟蒙階段的特點，我在教學時有意識地創設問題情境，引導學生在問題情境中發現問題。

我認為在教學中引導學生獨立思考、自主探究，需要做好以下工作：

1，要創設生動具體的教學情境，使學生勤于思考，樂于探究。如片斷中情境的創設就極大地調動了學生主動探究知識的愿望，使學生始終處于一種激動的情緒狀態之中。

2，要安排一些適量的具有一定探索意義和開放性的問題;讓學生有比較充分的思考空間，培養學生樂于探究，善于思考，勤于動手的習慣;讓學生有機會在不斷探索與創設的氛圍中培養解決問題的能力，體會數學的價值;讓學生盡快形成探索性學習習慣，發展創新意識和創新能力。

三、以人為本，給學生留下學習與探索的時空

學生學習不能沒有時間和空間，留足學生思考的時間，讓學生自由發展，想象就能張開翅膀，在學習的領空邀游。課堂教學不應該只是一味的以教師為主宰，而應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間，低年級學生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主，教師除了給學生豐富，直觀的背景材料，構建解決問題的模型外，還要把學習與探索的時空留給學生。使學生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決問題，

例如：在教授《數一數》教學內容時，老師可以對學生提問，也可以由學生提問，然后讓學生自由回答問題，留出充足的發言時間來，讓學生踴躍發揮。

師：大家提出了這么多問題.你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里和你的同學說-說

師：一共有幾人？這個問題哪個小組來回答

生：一共有10人，

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家，

生：我們這組是數出來的，先數男生，再數女生.

師：其他組還有不同的想法嗎？

生：我們這組是把男生的人數和女生人數加起來

師：男生比女生多幾人，這個問題哪個小組來解決？

... ...

著名數學家、教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現.因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系.對知識面言，學生獨立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自已發現的過程。在數學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，學生之間、師生之間成為交流學習的親密伙伴，數學課堂成為學生的天地在課堂上，學生通過實踐活動、小組合作，簡單數據調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息、解決問題，提高能力這樣才能真正實現低年級學生學習方式的多樣化.

參考文獻：

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