淺談情景教學在英語課堂中的重要性

陳敏

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展與進步，國家越來越重視與國際方面接軌情況，英語作為當今社會應用最廣泛的交際語言，其作用日漸顯著。作為中學英語教育工作者，肩負著把中國英語教學工作推上一個新臺階的重任，因此教師在英語課堂教學中能否有效、高效地進行英語教學工作是影響學生們英語學習和應用的很重要的因素。而對于英語為第二語言學習的中國學生來說，視、聽、說于一體的語言環境的缺失又是影響學生們英語交際水平提高的一個障礙。因此，情景教學法在英語教學中顯得尤為重要。本文將淺談英語教學中情景教學的重要性，并給出幾點建議，希望教師和英語學習者能對此給予重視，并以此為階梯，在今后的英語教學和學習中取得更大的進步。

關鍵詞：英語教學;情景教學法;研究

引言

如今隨著經濟社會的不斷發展，英語的作用越來越重要，作為英語課堂教學，只有不斷創新教學方法才能順應時代的發展要求，因此選擇一套行之有效的高職英語教學方案對英語教學來說極為重要。情景教學法的選用適應如今英語教育的發展要求，通過情景教學法可以激發學生的聯想能力，通過場景再現能形成一定的視覺沖擊，學生可以更有效的理解掌握英語知識，從而進一步提升高職學生的綜合素養。這種教學方式不僅可以提升學生的英語學習效率，而且有助于推動英語教育的健康發展。

1概述

情景教學法最早在英國被提出，以培養口語能力為基礎，通過定制的情景模式，展開有意義的教學目的與方法。我們生活的環境在所有的環境中進行，在人的感官基礎上形成情景。教師應該結合教材內容，利用多種手段給學生創建課堂教學情境，引導學生采取正確的態度進行教學體驗，進而激發學生解決以及分析問題的能力，致使學生綜合素質得到全面的發展與進步。

2目前英語課堂教學中存在的問題

英語教學是一項具有系統新的教學活動，但是在英語課堂實際教學中，經常會出現偏差問題，受到應試教育的影響，對英語教學具有一定的負面影響，實踐教學中重視閱讀理解與語言知識的學習成為重點教學目標。久而久之，英語課堂會出現畸形發展情況，學生英語交際水平也會出現失衡的情況，抑制學生英語和水平能力的提升。

目前，針對教育事業都會按照考試大綱以及考試方向去編寫英語教材，受到應試教育的影響，教材編制上出現片面性。大部分教師針對新編著的英語教材比較滿意，但是無法轉變傳統理論知識傳授為基礎的教學目標，重視知識的傳授與掌握，忽視學生英語綜合素養的提升。

3情境教學法在英語課堂教學中應用策略

3.1教師為學生創設語言情境教學

在英語課堂教學中，教師對學生進行授課過程中，給學生輸入大量的語言信號，讓學生聽力以及拼寫能力得到提高，進而提高英語語言的應用能力。在英語課堂上盡量多使用英語，利用英語語言進行教學模式，在英語課堂上少說母語甚至不說母語。

3.2結合多媒體教學，深化情景教學模式

在現代化的課堂教育環境下，要靈活運用先進設備開展教學活動，不能一味固守傳統的教學模式。先進的教學設備有其時代意義，使用先進教學設備不僅可以提升教學效率，而且還可以在有限的課堂時間內盡可能全面的拓展知識點，讓學生掌握更多知識點。先進的教學設備改變了傳統的教學模式，比如遠程教學設備的使用、多媒體教學平臺的使用等，打破了學習的時空限制。學生即使在家里也可以進行遠程教學，互聯網等技術的發展為多媒體教學奠定了基礎，其在現代教學過程中發揮著越來越多的作用。例如，以《EnvironmentProtection》的學習為例，在教學過程中老師可以利用多媒體開展教學，多媒體具有信息量大的特點，老師可以利用影音教學系統同時結合本章節的內容。本節內容是圍繞環境保護展開的，老師可以通過利用多媒體軟件播放相關環境污染與保護的圖片、影音、視頻等，增強課堂教學的視覺效果，這也是深化情景教學的措施之一。教學方法應該與時俱進才能發揮作用，在高職英語教學過程中要以情景教學為基礎，輔之以多媒體等其他教學方式，從而提升高職課堂教學的效率。

3.3科學設計問題情境

如果想要提高學生思維擴展能力，就需要結合相關的問題情境，不斷對學生大腦進行刺激作用，讓學生可以自主的思考問題，進而將問題的答案想出來。因此，教師按照教學內容設定情況下，不能一字一句給學生講解知識。將情境教學法引入到英語課堂教學中，為學生科學設計問題情境，將問題貫穿整個課堂教學。例如，教師在進行Robots（機器人）講解中，老師可以按照學習內容給學生提出對應的問題：“Ifyouhaveachancetohaveyourownrobots，whatdoyouwanthimtodo？”問題提出之后給學生留下足夠的思考空間，讓學生思考怎樣建設機器人以及建設怎樣的機器人？通過問題情境的設定，學生提高思維能力以及自主學習能力，提高學生豐富的想象力，進而提高英語課堂教學效率。

3.4利用英語課堂導入與生活關聯的情境

在英語課堂教學中引入情境教學法，就是提高英語知識的實際生活應用能力，將英語語言知識在日常生活中得到體現與應用，同時當生活中出現問題之后可以使用英語知識進行解答。因此，在英語課堂教學中應該聯系學生實際生活情況，將生活中的常見現象融入到課堂教學中，讓學生在模擬的真實環境中進行交流，確保學生具有較強的英語使用能力。例如，在學習“career”和“skill”相關知識中，教師按照班級情況對學生進行分組，給學生制定工作面試的情境。首先安排3名學生扮演招聘人員，讓其他的學生扮演面試者，具體工作內容需要小組學生自己設定解決。由學生自己設定出面試問題，在情境中進行回答與應變，教師在此過程充當審核以及評價作用。在情境教學中面試者與招聘者需要互換角色，體驗不同角色之間的差異。通過這種生活情境的設定，學生對學習的知識與內容會加深印象與記憶，同時在以后的生活中可以準確應用英語知識。

結語

綜上所述，在英語課堂教學中，教師應想盡一切辦法積極營造有效的情景，使之有助于培養學生用英語交流信息的能力，達到培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫能力的要求，從而實現我國對國家英語人才培養的目標。

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