交互電子白板在農村初中英語教學中的應用淺談

郭濤

摘 要：近些年來，我國農村地區初中英語教學相對與城市地區還是較為落后的。隨著社會的發展，科技的不斷進步交互式電子白板這一新興的教學媒體應運而生，在各地區的學校在不斷的普及。農村地區的中學也得到了電子白板的安裝，但是受到傳統教學觀念的影響電子白板現在基本還處于閑置狀態，未能發揮其教學優勢。針對這一現象，本文將交互電子白的應用融入到初中英語的教學當中，從而提高農村地區的英語教學效果展開了討論。

關鍵詞：交互式電子白板;英語教學;農村地區;初中

目前，交互式電子板已經被廣大英語教師應用于現實的教學當中，交互電子白板區別于傳統的多媒體計算機和黑板，他是將兩者的功能整合到一起，形成互補彌足了兩者的不足。在初中的英語的教學過程中，白板負責給學生營造最真實貼切的英語學習環境，為今后的英語教學創造很大的便利。同時交互電子白板作為一種全新的高科技教學設備，能夠滿足教師在教學過程中發展需要，提高學生學習效率，使學生的英語水平得到了全面的提升。

一、利用電子白板的演示功能，充分激發學生的學習興趣

交互電子白板的特性就是可以根據課堂的情況及時的改變，在農村課堂教學的過程中電子白板逐漸代替黑板成為老師教學的工具，但是由于農村地區的學生接觸到高科技教學設備的機會還是較少的，所以學生們對于電子白板還是十分感興趣的。這份好奇心可以很好的拉近電子白板與同學之間的距離。交互式的電子白板在課堂上為農村的初中英語老師教學互動提供了許多的便利，但是由于農村地區的教學水平相對城市地區還是相對于落后的，所以學生的教學質量跟不上時代的發展，互動電子白板的出現很好的彌補了這個問題，它以學生為中心奠定了技術基礎。傳統的課堂老師是以固定課件為基礎，展開之后的講解，但是這樣的壞處就是不能根據同學們上課的實際情況進行改進，導致大部分的學生所接受的教學都是固定化的，無法滿足學生的個性化學習。

比如在學習外研版英語七年級上冊Module 9新課時，教師利用flash播放課文之前，可以要求學生先預習閱讀一遍課文，然后帶著問題去觀看flash，學生在觀看的時候往往會被其中的情節所吸引，集中了注意力，提高了學習的效率。觀看完flash以后，學生的問題的得到了解決，老師還可以同學分享一些愉快有趣的小動物視頻，并告知同學在參觀動物元過程中需要注意的事項，在這個過程中學生們都參與其中，課堂的活躍度得到了提高，師生之際的交流也得到了改善。正是因為電子白板的存在才會有flash來輔助英語教師的教學，使課堂的效率得到全免得提高。

二，利用電子白板進行教學，共享網絡資源整合教育資源

交互式電子白板的出現為農村初中英語教師提供了許多的教學資源，改變了原本教學資源匱乏的農村地區，有利于平衡不同區域的教學資源，促進農村地區初中英語水平的進步。英語教師在講課的過程中可以直接利用電子白板里面多種資源庫和超鏈接來拓展教學資源，幫助學生延伸知識面，優化教學過程。

在教授外研版英語八年級下冊Module4有關疾病的新單詞時，老師可以利用電子白板里面的資料庫搜索到疾病呈現出來的表現來幫助學生們加深印象，之后再通過小游戲的形式來加深學生的記憶，例如可以將電子白板上的單詞的漢語打亂順序，讓學生上臺將單詞對應到正確的英語上，這樣即增加了學習的趣味性又增加課堂的活躍度。教師的這種交互式沉浸式學習，激活了學生的思維，調動起學生學習的積極性，使學生全身心的投入到英語的學習當中，利于提高農村地區初中英語的整體水平。

三，利用電子白板進行教學，改變傳統的評價方式

隨著新課改的進行，英語課標要求老師重視對學生評價的改革，以過程評價為主。農村地區由于教學比較落后的原因很容易忽視學生的個性化，教師對學生的教學都是采用固定的模式，評價方式也是相對于傳統。但是電子白板的出現老師可以利用其優勢，對學生的學習情況做出準確的判斷，對于那些表現良好的學生可以以學生感興趣的動畫片來獎勵，同時還可以積累獎勵次數在期末評出先進小明星。所以，教學評價活動現在因為電子白板的存在體系變得更加完善，這些都會激勵學生們更加的奮發向上，體驗到進步的快樂以及獲得知識的喜悅感。而我們過去傳統的評教活動，只是單純的以學生的作業，成績為參考依據，在黑板上進行積分，而互動式電子白板的出現，給了老師更多的評教方式，一定程度上激發了學生們的學習興趣。

四，利用電子白板的批示、繪畫、書寫功能，豐富課堂教學

電子白板的功能豐富了老師上課的形式，原本只能通過黑板板書的形式呈現出來，可以通過白板以繪畫，批示的形式出現。例如在學習外研版八年級上冊Module 10 The weather新課時，學習的是有關天氣的形容詞，老師可以讓學生畫出單詞對應的天氣，加深一下學生的記憶，然后再通過課件展示圖片，讓學生說出對應的單詞，簡潔明了，即達到了學習的目的又增加了師生之間的互動。

五，總結

總而言之，交互式的電子白板應用于農村初中英語的教學當中，給原來傳統的教學注入了新的活力。在實際的教學過程中幫助實現了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性，優化了農村初中英語的課堂教學，同時使農村地區的英語水平得到了一個全面的提升，使原本抽象的語言形式變得生動具體，使學生更多的接觸英語、說英語、用英語來思考、真正的提高英語的實用性。

參考文獻

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