分析情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用

朱明宗

摘 要：在高中地理課堂教學中，情境探究教學起重要作用。根據高中地理教學特點合理使用情境探究教學方法，可使地理教學充滿趣味并具有實效性。情境探究不僅能加強學生對地理學習的興趣，而且還能開闊學生的視野、提高學生的思考能力和創新能力。

關鍵詞：高中地理教學;真實教學情境;創設分析

引言

最近幾年來，中國在積極進行教育教學方法改革，出現了許多的新教學方法。改革的目的是豐富課堂、讓學生們更高效的學習并且增加思考、創造能力。學生作為被教育的對象，如果能讓學生更好的參與課堂學習，那么教育改革的目的將會被實現。在高中地理教學中，情境分析的教學方法可為學生提供良好的學習環境和氛圍、使學生充分參與課堂學習。讓學生真實地感受到情境教學的快樂、感悟情境的內涵，并且從中培養學生的思考力、還可以提高學生的創新力，這是高中地理課堂教學情境探索創設的重點。

1地理真實教學情境的內涵

“真實”是指根據教情創設的情境是以現實生活為原型的并且能夠有效地吸引學生注意，它可以源于日常生活，也可以由日常生活場景簡化而來。地理真實教學情境是教師在課堂教學過程中創設的最真實的或者接近和吻合于真實生活環境的情境。中學生的認知具有情境關聯性，教學情境不僅影響學生對知識的理解，還影響學生的感知內容和學習方式，并且自然而然地對學生的記憶產生深刻的影響。真實教學情境常常通過充分調動學生的各種感覺器官如視覺、聽覺、觸覺等讓學生高度參與到課堂教學的環節中來，增強學生對課堂整體內容的感知，激發學生的學習欲望和學習熱情，令學生自主學習教學內容。地理教師在教學過程中創設真實的教學情境，能夠有效地避免地理課堂失真，推動學生地理核心素養的“落地”。

2情境探究在高中地理課堂教學中的應用

2.1激發學生的學習興趣

教師在地理教學中應該結合學生的學習特點教學，深入分析學生的興趣，結合學生的實際情況，采取體驗式教學，在教學前，為學生創設一定的情境，使學生真正融入情境中。教師還應全面分析地理教材，確定教學重點，對整個地理知識結構進行把握，幫助學生建立知識體系。例如，在講解“水資源的合理利用”一課時，教師可以結合生活中的例子，說明地球上人類賴以生存的物質基礎就是水資源，水資源是任何物質資源都無法取代的。但很多國家都已經出現不同程度的水資源污染和短缺，而且隨著社會進步和經濟發展，水資源的重要程度逐漸提高，水資源的短缺甚至會威脅人類健康，因此，水資源的保護已經成為人類共同的課題。教師結合這類的話題讓學生展開討論，可以對學生提出一些問題：“對水資源我們應該怎樣理解？目前，可利用的水資源都具有什么樣的特點？”總而言之，教師可以結合學生的實際情況提問，使學生的學習興趣得到激發，培養學生珍惜水資源的習慣。與此同時，教師在提問時，還要引發學生的思考，激發學生的潛能，使學生深入探究地理知識，進而提高整個班級學生的學習質量。

2.2利用多媒體技術

通過多媒體技術創設的情境是對真實生活環境的模仿、是仿真實的，也屬于真實地理教學情境的范疇。基于地理學科的區域性和客觀性，很多時候需要借助多媒體先進的影像技術，直觀、生動、逼真地向學生展示地理事物或地理現象的動態形成與發展過程，增強課堂的真實代入感，讓學生仿佛置身其中，充分吸引學生的注意，加深學生的學習印象。再者，由于教師在課堂上運用多媒體技術展示的是課前提前準備好的課件，因此可以達到很高的情境創設效率，而且創設的情境既可以定格又可以回放，可以極好地輔助地理教材中重難點知識的教學。借助多媒體技術創設真實教學情境適用的范圍最廣，對應的知識點都是每一章的重難點。因此借助多媒體技術是高中地理真實教學情境創設的最主要方法，這也正驗證了信息技術時代下地理教育緊跟時代的步伐，不斷創新與進步。

2.3生活情境探究法及課堂應用

生活情境探究是情境探究教學方法中最常見也是最實用的方法。在我們日常生活中，一場雨、一次寒流都是與我們地理知識相關的情境。課堂中應用生活情境探究不僅能使學生有興趣的學習到新知識，還能讓學生了解各種生活現象的原因，讓知識在生活中充分利用。例如，在人教版高中地理必修一中第一章第三節《地球的運動》的教學中，教師可以根據一天的晝夜交替現象和時間的差異來引入地球的自轉、用四季的變化和晝夜長短的變化來引入地球的公轉。這樣引入于生活中密切相關的事例，可以引發學生們思考能力，提高高中地理課堂的效率。

2.4創設有效的情境

情境創設是教學的一種手段，它的目的是服務于整個教學過程。針對不同學科、不同教學內容、相同的教學內容不同的年段、同一年段的不同生源等等，選擇創設有效的情境的途徑和方法有較大的差異。就高中地理學科而言，聯系日常生產、生活中地理現象，通過語言表達、景觀圖和繪圖等媒介呈現，是一線教師運用較多的方法。提出問題也是創設情境的一個重要環節，思維起始于問題而不是確定的結論，因此，筆者認為提升思維能力是依托情境提出問題的核心目標。教學情境的核心是與知識相對應的問題，因此，不管采取什么途徑和方法創設情境，有效的教學情境能回溯知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，提升思維品質。簡單來說，有效的情境創設一定要具備：依據學科教學內容，創設整體性目標，創設的每一個情境要有明確的主題（知識點或獨立單元），通過提出有效合理的問題，激發學生興趣，提升學生思維，達到完成教學目標的任務。有效的情境需要不斷地設計方案、教學實踐、提出改進方案、重新設計方案、再進行教學實踐，反復完善。

結束語

新課改背景下地理真實教學情境的創設將會越來越普遍。但是由于地理教材知識的良性結構與地理真實教學情境中相關問題的不良結構之間的矛盾一直存在且短時間內很難改變，因此地理真實教學情境的研究還有很多問題需要我們去探索、去解決。我們要不斷探索先進的地理教學方法，不斷完善和補充地理真實教學情境的創設途徑，以期達到更好的育人效果。

參考文獻

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