翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用分析

袁周

摘 ?要：對于高中生來說，生物是一門非常重要的學科，同時也是一門比較綜合的學科，很多學生對生物這門學科是比較感興趣的。但是由于很多教師一直采用傳統(tǒng)的教學方式，所以導致生物課程中一些比較復雜的生物理論一直困擾著高中生，甚至會降低高中生的學習成績。所以本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂應用于高中生物學教學的優(yōu)勢出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學教學中存在的誤區(qū)進行深入分析，在分析的過程中闡述高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂教學路徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物學教學;應用初探

一、翻轉(zhuǎn)課堂應用于高中生物學教學的優(yōu)勢

（一）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠提高學生的學習興趣

在高中生物課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高學生對于生物知識的求知欲，同時還可以提高學生研究生物知識點的動力，從而提高學生的學習興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠提高學生思考和解決問題的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，學生提出問題，教師不會直接回答，而是給予學生引導，讓學生自己去尋求問題的答案。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學教學中存在的誤區(qū)

（一）高中生物學教學中教學目標定位錯誤

一直到現(xiàn)在為止，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，很多教師都沒有意識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。很多高中教師一直采用“灌輸式”的教學方法教育學生，導致很多學生對生物課堂逐漸失去了興趣，而且很多高中教師在教學中經(jīng)常出現(xiàn)教學目標定位錯誤的問題，教師認為學生只要聽教師講課就可以，不需要預習和復習，所以以上提及的問題一直沒有得到更好的解決。

（二）高中生物學教學中誤以為微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心

現(xiàn)在很多教師在教學中對“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”沒有明確的定義，很多教師會認為微課只是翻轉(zhuǎn)課堂實施的手段之一，而且這種方式可以被其他學習資料所代替，但是從實際的教學中來看這些教師的教學觀念存在實質(zhì)性的錯誤。

三、高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂教學路徑

（一）高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂課前學習環(huán)節(jié)

在對高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂課前學習環(huán)節(jié)進行深入分析的時候需要從兩個方面進行具體闡述：第一個方面就是高中生物教師課前的準備工作，第二個方面就是學生應該自主學習。

1.高中生物教師課前的準備工作

高中生物教師想要更好地教育學生，需要在課前做好教學準備。首先教師要對教材以及一些輔助教材上所涉及到的知識點進行整合，然后通過網(wǎng)絡查找一些相關(guān)的知識，確定這一節(jié)課程的難點以及重點。接下來將這些課件做成PPT課件的形式，從而針對每一個知識點配上比較合適的圖片，這樣就可以在講課的過程中凝聚好學生的注意力。最后將以上所涉及到的一切編制成教學學案，主要包括幾個主要的方面：第一個方面就是教學目標，第二個方面就是教學重點與難點，第三個方面就是教學過程，第四個方面就是針對性練習。但是值得注意的一點就是針對性練習題目要適中，難度不能太低也不能太高，如果難度太低學生會認為過于簡單而不會在意;如果難度太高學生會認為自己不適合學習生物，從而降低學生的學習興趣，所以試題難度適中會讓學生在學習中樹立自信心。

2.學生應該自主學習

教師在實際的教學中不僅要教授學生相應的生物知識，同時還要培養(yǎng)高中生養(yǎng)成自主學習的能力。教師可以在課堂上將知識點講解完，然后通過學校官網(wǎng)或QQ群等網(wǎng)絡平臺發(fā)布微視頻、學案及學習任務單，而高中生在這種情況下便可以根據(jù)教師發(fā)布的課件進行學習，明確適合自己的學習方式。如果在學習中遇到了問題，學生可以通過網(wǎng)絡來進行查詢，如果還是沒有明白便可以將問題帶到學校，向教師請教，同時學生也可以通過微信、QQ的方式向教師或其他學生進行詢問，一直到解決問題為止。通過這種方式不僅可以讓學生學習到更多的知識點，還可以讓學生感受到自主學習的重要性。

（二）高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)節(jié)

教師在高中生物課堂中可以給學生設(shè)置一些探究性的任務，然后讓學生進行小組合作研究。其實很多生物知識點都是比較復雜的，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進可以讓學生進行合作學習，讓學生在合作的過程中取長補短。但是值得注意的是小組的人數(shù)要適中，一般情況為4～6人。在小組的研究中教師也可以隨時加入到小組的探討中，避免學生方向跑偏或在一些無關(guān)問題上過多糾纏，同時遇到學生不懂的生物原理以及生物規(guī)律，教師也可以通過多媒體為學生進行展示，讓學生對知識點更加了解。

例如：細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用過程、呼吸作用過程、DNA的結(jié)構(gòu)和復制、基因的分離定律、基因的自由組合定律等，這些內(nèi)容都是動態(tài)地進行著，因此教師可以在教學時利用視頻、動畫形成的運動漸變和形狀漸變兩個原理，加深學生對知識點的記憶。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學習需要，所以在現(xiàn)階段的生物課堂中教師為了提高學生的學習成績就要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進來提高高中生的學習效率。因為對于高中生來說，生物這門學科是非常重要的，不僅與社會實際生產(chǎn)、生活環(huán)境之間有著非常密切的聯(lián)系，同時還是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，對提高高中生各個方面的能力有著非常重要的作用。因此，在高中生物課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅是順應時代發(fā)展的主要方式，同時還可以在一定程度上提高學生的學習興趣，讓高中生可以在未來的高考中取得優(yōu)異的成績。

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