淺析如何在學前教育幼兒舞蹈教學中滲透游戲教學

李楚楚

摘? 要：在學前教育幼兒舞蹈教學中融入游戲元素，可以充分吸納幼兒注意力，令他們在充分感受舞蹈的美感基礎上，潛移默化的陶冶個人情操并開發智力，最終實現健康而快樂的成長目標。由此，本文將在客觀闡述學前教育幼兒舞蹈教學的特征基礎上，結合實際探討學前教育幼兒舞蹈教學中游戲教學法的有效滲透策略。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;游戲教學;滲透策略

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0032-02

現階段我國學前教育專業舞蹈教學始終停滯在舞蹈基本功傳授上，沒有兼顧舞蹈理論知識講解和幼兒心理分析等內容，不利于該類專業學生畢業后順利和崗位對接。如舞蹈教學模式的新穎性不足，未能契合學前教育專業學生的就業需求;又如過分強調基本功教學，忽略律動舞蹈的編排教學;再如教師始終在舞蹈教學中占據主導地位，無法調動學生的主觀能動性。所以說，選擇將游戲教學滲透到學前教育幼兒舞蹈教學中，可以令學生及時準確掌握幼兒的心理特征，進而在畢業就職后有的放矢，帶動幼兒大幅度提升舞蹈技能和綜合素養。

1.學前舞蹈教育的現狀

由于應試教育體制影響，學前教育引起社會各界廣泛關注，特別是經過新課改方針大力推廣之后，學生的全方位發展成為教育事業的核心運營目標。而舞蹈本身融入了多種藝術要素和表現模式，能夠大幅度提升學生的身體素養，在學前教育之中擁有者崇高的地位。但是縱觀現狀，許多院校學前舞蹈專業的教學實際狀況，并不是十分可觀，主要原因便是沒有結合實際狀況提供富有針對性的教學引導方案，學生在課中被動接受知識點，又沒有豐富課余生活的前提下，學習成效沒能得以顯著性提升。

2.學前教育幼兒舞蹈教學需要關注的要點

在組織學前教育幼兒舞蹈教學活動期間，需要關注的規范要點繁多，主要如下所示：

（1）融合舞蹈基本功和現代舞來展開訓練，調動學生自主學習的欲望

充分激發學生自主學習舞蹈的欲望，有助于培養他們的創新意識，進而整體提高課堂的教學成效。因此，在學前教育專業舞蹈教學期間，教師要努力扮演好引導者角色，竭盡全力營造和諧愉悅的課堂學習和互動氛圍，強化學生的學習興趣。如在進行舞蹈基本功教學環節中，大部分學生表示課題內容過于枯燥乏味，沒有動力跟進，基于此，教師要注意多選擇一些學生常聽且有興趣的音樂作品，使得舞蹈基本功訓練活動能夠和現代舞蹈教學自然的融合，讓學生全身心的投入進去。

（2）貫徹因材施教原則，令學生在動態生成中掌握不同舞種的表現技巧

學前教育專業的舞蹈教學活動往往呈現出較強的針對性，即主張教師在重視個體職業訓練需求的基礎上，傳授給他們更加豐富的舞蹈理論知識和表現技巧。需要注意的是，這部分教學內容務必要貼合學生的實際發展趨勢，同時更要保證舞種的多元化、舞蹈技巧和技能難度的適中性。

畢竟學前教育專業新生舞蹈的基本功不是十分扎實，教師應該預先引導他們進行形體訓練，還有則是民族民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、幼兒舞蹈創編、外國民間舞等，都要求學生予以系統化的研習。久而久之，學生對于各類風格和地域的舞蹈特色就會了若指掌，可以在累積豐富舞蹈知識的同時，調動出深層次的創編思維和大幅度提升舞蹈創編水平，而更為關鍵的，則是在各類民間舞自然組合過程中，鍛煉自身舞蹈動作的協調性和靈活性，獲得更加豐富的舞蹈鑒賞和表現經驗。與此同時，應該鼓勵學生及時理清舞蹈教育和幼兒舞蹈教育彼此間的關聯，能夠及時明確幼兒舞蹈教學的方法、內容、創編標準，隨后切實改善個人的基礎性教學實力。

3.如何將游戲教學滲透進學前教育幼兒舞蹈教學中

（1）以幼兒年齡特征為基礎，篩選游戲化的舞蹈動作

在學前教育幼兒舞蹈教學中，基礎性的課程內容便是舞蹈動作，欠缺豐富的舞蹈動作作為支持，對應的游戲化教學活動也難以順利拓展。如教師在帶領幼兒憑借舞蹈做音樂反應游戲期間，一旦說幼兒在舞蹈動作上積累甚少，就很難靈活準并且確的擺出動作。同樣的，不同年齡段幼兒的接受能力亦存在高下之分，教師在對他們開展游戲化舞蹈教學時，理當基于每個年齡段幼兒接受能力、舞蹈動作經驗等，篩選適當的舞蹈動作。

首先，小班幼兒方面。在針對小班幼兒進行舞蹈動作篩選時，要盡量引入一些單純性的動作，諸如波浪手、點肩、擺臂、半蹲等等。特別是在進行波浪手動作教學時，教師可以創設花園的情境，令幼兒在模仿蝴蝶飛舞動作的同時，自覺塑造肢體的美感和生動效果，整個過程下來，既可以令幼兒達成這類舞蹈動作的規范標準，又能夠調動他們追求美的欲望。

其次，中班幼兒方面。中班幼兒不管是在動作穩定性、肢體協調性、肌肉活動性，還是心理活動方面，相比小班幼兒都要好出許多，因此在對他們進行舞蹈游戲教學時，教師可以考慮適當增加難度，令舞蹈動作呈現出多樣化和變換性等特征，隨后引導學生憑借個人想法和形體動作來呈現舞蹈內容、創作者的情緒等等。如在進行踮腳碎步走這類舞蹈動作教學時，教師須創設“穿紅鞋的紅紅過橋”這類游戲情境，其間鼓勵幼兒紛紛扮演紅紅這類角色，跟隨著音樂體會紅紅穿新鞋過橋的過程，感受疼惜自己新鞋的情感狀態，在這種豐富的聯想牽動下，幼兒便能夠快速反應出踮腳的動作。踮腳碎步走這類舞蹈動作并不簡單，特別是對于中班幼兒來講，想要完全掌握勢必消耗較多的時間精力，而經過游戲化教學法融入后，則能夠令幼兒全身心投入到教師預設的情境之中，在忘記動作本身的同時，更加有興致去自由舞蹈，學習踮腳碎步走的進度也自然得以加快。

最后，大班幼兒方面。大班幼兒身體發育速率明顯更快一些，能夠呈現出一些力度較大且更復雜的舞蹈動作之外，還可以在游戲化舞蹈教學中靈活的做出反應動作、釋放出不同程度的創編舞蹈的潛能。因此，教師面對他們須選擇更加復雜的游戲情境，令他們在欣賞完一部完整樂曲或是中意的文學作品之后，進行和作品故事背景關聯縝密的舞蹈動作創編，之后鼓勵他們分別扮演不同角色，令已創作的舞蹈動作成為一類富有情節的整體。

（2）引入游戲特征顯著的舞蹈教學題材

想要更有效的組織游戲教學活動，就必須要選擇適當的舞蹈教學題材。一方面選材內容要符合幼兒思維的奇特性特征，保證既富有童趣和創新性，教育價值又高;另一方面則基于不同年齡段幼兒興趣感知點有側重的選材。

第一，小班方面。選材要盡量貼近這類幼兒的生活實際，能夠基于他們已有經驗、年齡特征挖掘一些動物動作模仿類題材，令這類群體在游戲化過程中大膽表現，呈現出對自然簡易的認知和感受。如可以選擇引入《走路歌》來展開舞蹈教學，其間鼓勵幼兒紛紛模仿不同小動物走路的動作，展開音樂反應游戲，以鍛煉個體形體動作的協調性和快速反應能力。

第二，中班幼兒方面。中班幼兒生活經驗相對豐富一些，因此教師選取舞蹈題材內容時應當注意保留故事性，令個體在進行角色扮演過程中反映出更多的社會生活現狀和人們之間的關系。如可以引入邀請舞題材，之后分別設置交換舞伴和競賽等游戲環節，令幼兒跟隨音樂自由擺動并提升個人動作能力、音樂節奏感。

第三，大班幼兒方面。盡管說大班幼兒始終習慣于進行形象思維，不過他們的抽象邏輯思維也開始處于萌芽狀態，基于此，教師理當選擇一些具備抽象意義的舞蹈教學題材，鼓勵個體憑借協調的肢體動作去感受、創編、表現藝術作品中獨特的美感。如教師可以引入《金孔雀》和《草原小駿馬》等民族舞蹈題材，隨后鼓勵幼兒自尋同伴，跟隨故事情節變化開展角色扮演和舞蹈表現游戲，這樣一來，大班幼兒的游戲經驗就會愈來愈豐富，亦能夠了解不同民族的生活環境和舞蹈特征。

（3）在課內外組織多元化的舞蹈游戲類教學活動

第一，課堂舞蹈游戲化教學。

在幼兒舞蹈教學環節中，設置游戲活動，可以增加課堂的趣味性并激發幼兒學習的自主性。 所以說，教師在課堂中要多設置一些以形象為主體的引導情境，令幼兒基于此深入性掌握不同類型舞蹈動作特征、激發內心豐富的情感，從而使得原本乏味無趣味的舞蹈動作訓練過程，變得更加生動活潑。

首先，篩選幼兒普遍感興趣的背景音樂。適當的音樂有助于營造和諧愉悅的課堂氛圍，尤其是在幼兒舞蹈教學過程中，理應多引入一些節奏適中且較歡快的音樂，否則不單單會拖慢舞蹈訓練進度，同時會打消幼兒學習舞蹈的積極性。除此之外，還應該匹配相對通俗易懂的歌詞，這樣幼兒才能夠更快速的把握動作節奏，形成更強的自信心。

其次，設計生動的主體形象。在進行幼兒舞蹈動作教學環節中，教師要確保篩選一些幼兒現實生活經常見到且比較感興趣的形象，進行游戲活動主題設計，這樣幼兒才能夠放松身心，從而高效率的掌握全新的舞蹈動作。

最后，游戲創編過程中，要著重表現動作的要領，令它們在游戲中得以全方位凸顯，確保幼兒注意力集中于此并加深印象。另外，許多幼兒在面臨考核活動時，經常會由于過度害羞而不敢展現自我，基于此，教師可以設置擊鼓傳花等游戲，令幼兒在游戲中鍛煉身心，進一步積極表現個人所學并虛心接受教師指導意見，最終鞏固舞蹈技能。

第二，家庭親子游戲化教學。

舞蹈基本功訓練活動原本是相對枯燥的，需要參與個體進行持續深入性訓練，不過畢竟學校教育時間有限，因此選擇做好家庭練習工作同樣十分關鍵，在此期間，即便是非專業的父母，也應該潛心引導幼兒完成舞蹈家庭訓練任務。這就要求教師及時創編不同類型的親子類游戲，令父母在全面參與其中的同時，調動幼兒課后舞蹈訓練的積極性、加強父母和孩子的情感交流，最終快速提升這部分訓練的成效。

不過需要加以強調的是，開展親子游戲活動的目的，并非要父母都學會舞蹈，畢竟幼兒才是主體，所以教師要提示家長們適當降低示范動作的難度，方便幼兒快速上手。如在進行上肢力量訓練過程中，教師可以設計出推小車的游戲，令父母協助幼兒拉著其下肢，幼兒則憑借上肢行走，借此鍛煉幼兒的上肢力量，令其可以輕松完成相關的舞蹈動作。

綜上所述，選擇在學前教育幼兒舞蹈教學中融入游戲教學模式，可以充分激發幼兒學習舞蹈的積極自主性，大幅度提升這部分舞蹈教學的實效性。因此，希望日后相關教師能夠時刻扮演好舞蹈游戲類教學的引導者和指揮者角色，充分把握游戲的尺度和時間，令幼兒真正鍛煉出自主學習和創編舞蹈動作、體會舞蹈特殊美感等能力。

參考文獻

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