幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與策略

王培蓮

摘? 要：幼兒園的幼兒正是處于一個低齡的智商、思維能力、創(chuàng)造能力等高速發(fā)展的時期，也是幼兒語言表達能力發(fā)展鍛煉的最好的時期，但是在語言理解和領(lǐng)悟能力上有所欠缺。為了在幼兒教育的語言教學(xué)活動上獲得更加多的，更加好的教育教學(xué)效果，教師在實際的教學(xué)活動之中，進行了不斷地改革以及實踐教學(xué)活動，以達到提升幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動;游戲化;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0055-01

游戲化的語言教學(xué)活動是實踐之中最有效的一項教育教學(xué)活動，幼兒在游戲之中愉悅而輕松地去學(xué)習(xí)更加良好的語言表達的方式與技巧，對于幼兒的能力發(fā)展是有益且高效促進的，當然，無法避免的是現(xiàn)在的幼兒教育機構(gòu)之中，幼兒語言教學(xué)活動的游戲化依然存在一些問題和欠缺。

1.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀

新時代之中，家長和教師都越來越重視對于幼兒本身能力的培養(yǎng)和發(fā)展，但即使如此，現(xiàn)有的幼兒教育整體環(huán)境之中仍然具有一些不利現(xiàn)狀。在大部分的幼兒教師之中有很大一部分幼兒教師的個人能力不算突出，甚至一些教師的普通話都不算很良好和標準，在偏遠或者私人建立的幼兒教育機構(gòu)之中教師甚至在教授課程時夾雜著不少方言、口音等。在整體的環(huán)境之中，就沒有為幼兒提供一個良好的語言環(huán)境，甚至?xí)捎谡Z言環(huán)境的傾斜，導(dǎo)致幼兒的語言標準偏離。

例如，很大一部分教師在實際的教育教學(xué)活動之中，并沒有將教學(xué)活動的進行看作是對幼兒能力的鍛煉和培養(yǎng)，而是一項屬于教師的任務(wù)，那么也無法為幼兒帶來足夠良好的學(xué)習(xí)體驗。而且還有很大一部分教師由于本身在長期的應(yīng)試教育之中習(xí)慣于刻板的學(xué)習(xí)，所以過多地看重于書本與教材內(nèi)容的教學(xué)，而低齡幼兒的語言理解能力并不充足，所以死板的教學(xué)不僅不會為幼兒帶來知識與能力的共同發(fā)展，還可能會讓幼兒被限制到有限的教學(xué)范圍之中，無法充足的獲取更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，很大一部分教師，即使是在對幼兒教育的教育活動之中，也更加注重于單純的書本課堂教學(xué)，而不注重對幼兒所學(xué)的實踐運用。教學(xué)之中，主要依靠于幼兒對教師的模仿和跟隨，除卻課堂教授之外，幼兒就缺少鍛煉和實踐，長久之下，幼兒自然而然就會失去對語言表達的學(xué)習(xí)興趣，甚至發(fā)生不愿表達自我或者退化表達方式的情況。

2.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的存在問題

從幼兒語言教育的現(xiàn)狀之中不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段之中，幼兒語言教育活動游戲化的幾個主要的問題所在。例如，教師在進步教育教學(xué)觀念上的不足，很大一部分教師雖然在不斷地教材改革以及教育教學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中明白了游戲化教學(xué)對幼兒語言表達能力的發(fā)展以及幼兒智力成長的重要性，但是在實際的教學(xué)實踐之中卻并沒有將游戲教學(xué)真正運用到教學(xué)之中。在教師的觀念之中，游戲化的教學(xué)活動只能算是輔助性質(zhì)的教學(xué)方法，并不能真正作為主要方法進行幼兒教育，并且比起難以明顯展現(xiàn)幼兒在表達能力上的成長，這也會導(dǎo)致幼兒教師重視程度不夠。

教師在固態(tài)的程式化教學(xué)上的堅持，即使是在進行游戲化的教學(xué)，但也會對每一個游戲環(huán)節(jié)進行預(yù)先設(shè)計，甚至對于幼兒的反應(yīng)、回答進行固定，即使幼兒回答了其他內(nèi)容，教師也會生搬硬套，硬生生把幼兒的回答和反應(yīng)掰回“正確答案”，以保證教學(xué)與課堂秩序的流暢順利。教師希望容易被幼兒的多動好奇影響到的課堂能夠順利的進行，這一點無可厚非，但是教師一定要充分認識到游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒能夠輕松獲得自我的進步，而不是對幼兒進行生硬的反應(yīng)。

3.針對現(xiàn)有問題與現(xiàn)狀的策略與發(fā)展目標

教學(xué)必須要針對于所存在的問題與不良的現(xiàn)狀進行修整進步，教學(xué)并不是教師一個人的任務(wù)和工作，而是針對于幼兒的需要，為了幼兒的未來發(fā)展，教師借助于各種教學(xué)方法引導(dǎo)教育幼兒以正確的知識與技巧，促進幼兒能力與智力的整體健康成長。

針對于現(xiàn)有的問題與狀況，教師首先要做到的是對自我的教育觀念、游戲觀念的提升，教學(xué)過程之中，教師一定要認清幼兒在游戲之中的主體地位，給予幼兒充足的自由，讓幼兒真正參與到游戲之中，甚至可以選擇游戲方式，決定游戲規(guī)則、玩法等，在游戲中真正獲得游戲所帶來的樂趣所在。讓幼兒能夠處于游戲的主宰地位，教師對于游戲的進行不施加過多的干預(yù)，讓幼兒之間沒有教師的主觀判斷來影響幼兒之間身份和游戲權(quán)利之間的平等，以此來直接的實現(xiàn)對幼兒人格與能力的共同獨立發(fā)展。

4.結(jié)語

總之，游戲化的語言教學(xué)活動讓幼兒的語言表達能力得到提升的同時，對于游戲化語言教育教學(xué)活動的運用也能夠提升教師的個人教學(xué)能力，在形成良好完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)之后，也能直接提升整個教育教學(xué)機構(gòu)的整體能力與口碑。所以教師與教育教學(xué)機構(gòu)必須在實際教育教學(xué)活動之中不斷地對教學(xué)活動進行改進以及更新促使幼兒教育得到更加良好的進步。針對于現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，找出各種不同的問題，并且針對問題和現(xiàn)狀，把握幼兒當下情況，在實際的教育教學(xué)活動之中不斷地進行修正改革，提出不斷的教育教學(xué)策略，使得教學(xué)得到更加多的進步，促進幼兒智力發(fā)育以及反應(yīng)能力、語言表達能力的發(fā)展，保證幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]李婷.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學(xué)，2013

[2]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013