小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

林朝鳳

摘? 要：時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了極為深刻的影響，國家開始需要大量具備核心素養(yǎng)的人才。要想適應(yīng)新時(shí)代語文課程改革，跟隨時(shí)代潮流發(fā)展的步伐，核心素養(yǎng)的意識(shí)培養(yǎng)就顯得尤為重要。我國的小學(xué)語文教育與以往相比已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)，更加注重創(chuàng)造能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)水平，而且能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)效率的提升。本文從實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)感情教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0165-01

核心素養(yǎng)是近幾年來被廣為傳道的新型教學(xué)素養(yǎng)，隨著國家對(duì)核心素養(yǎng)要求的逐漸完善，教師也在這方面面臨著全新的挑戰(zhàn)。在提高小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用型建設(shè)上，核心素養(yǎng)的意識(shí)培養(yǎng)占據(jù)著重要基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的教育背景下，人的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中就是不可或缺的一部分，各種各樣的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲的重要前提。基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)要把焦點(diǎn)放在小學(xué)生上，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣的教育模式才能讓學(xué)生得到真正的指導(dǎo)，才能讓小學(xué)語文教育得到創(chuàng)新和發(fā)展，才能為國家基礎(chǔ)教育做好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.持續(xù)閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的關(guān)鍵部分，很多學(xué)生覺得閱讀耗費(fèi)時(shí)間而不愿意去閱讀，其實(shí)是他們沒有深入到閱讀過程中，學(xué)生往往將閱讀作為一種必須要完成的任務(wù)而非自愿參加。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生知道閱讀不僅能夠開拓視野，了解豐富多樣的文化知識(shí)，而且能在閱讀中掌握一定的閱讀方法，從而凈化自己的心靈，提升自己的精神境界。閱讀不是一件難事，但長期堅(jiān)持卻也不容易，學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)便是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以通過布置各種各樣的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀能力來選擇適合學(xué)生的閱讀材料。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能做過多的要求，應(yīng)該選擇基礎(chǔ)讀物，讓學(xué)生能在讀懂的前提下提升閱讀速度。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以選擇較為深刻的文章和讀物，要能夠?qū)W(xué)生的思維和能力有一定的拓展。教師要科學(xué)選擇讀物，要能夠反映當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，能夠體現(xiàn)教育性質(zhì)，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義。除此之外，科學(xué)的閱讀技巧和閱讀方法是學(xué)生提升閱讀水平的重要前提，教師要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生提升閱讀能力。以上方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且也在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生通過興趣找到閱讀的樂趣，從而為后來深層次的閱讀打好基礎(chǔ)。

2.用心引導(dǎo)，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

提到語文的重難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到寫作。它絕不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，更考察學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握情況以及語文積累的實(shí)際運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握很到位，語文素養(yǎng)也不低，那么他的語文寫作水平自然也不會(huì)差。如果學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)并且又善于閱讀，那么他就會(huì)下筆如有神，靈感一到便如噴發(fā)的源泉一樣，寫文章便一氣呵成。

例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從各方面讓學(xué)生積累素材，生活實(shí)踐或者閱讀或者想象都能夠作為素材成為寫作中的材料。教師可以通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來積累語文素材。教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)，利用各種方式來激發(fā)學(xué)生的心理潛能，開拓學(xué)生寫作的思路，鼓勵(lì)學(xué)生用文字大膽表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。教師給學(xué)生布置作文題目時(shí)，要避免局限于一種題材形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己擅長的題材來進(jìn)行寫作。通過以上方法，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生不同的寫作技巧和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3.搭建平臺(tái)，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，僅僅掌握語文知識(shí)還不夠，教師也要充分加強(qiáng)學(xué)生的語文探究能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以探索的方式去學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象和規(guī)律，并且運(yùn)用語文知識(shí)來解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維探究意識(shí)是教師在實(shí)際教學(xué)過程中要特別注意的地方，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流探究。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要模塊，小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)以后知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)持久的影響。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要盡可能避免說教與課堂不必要的內(nèi)容，保證學(xué)生有自行思考和探究的時(shí)間和空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，超越書本和教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)散思維，使學(xué)生能在探究性學(xué)習(xí)中得到樂趣。對(duì)于語文課文，教師可以盡量少介紹時(shí)代背景，而是尊重學(xué)生的直覺感悟，為探究留出足夠的空間。教師可以設(shè)置一些開放型的題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法做出解答，并用于在課堂上說出自己的想法和見解。以上方法不僅給為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也有利于給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，核心素養(yǎng)在當(dāng)前的大背景下已經(jīng)得到有效實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)占據(jù)著很重要的地位。教師要在基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)過程中展開教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲。