中職語文教學中學生自主學習能力培養策略研究

李靜

摘 ?要：中職語文教學和普通高中的語文教學相比，具有自身的復雜性。本文著眼于中職語文教學存在的難點問題，就如何培養學生的自主學習能力提出一些解決方案。

關鍵詞：中職;語文教學;自主學習;解決方案

在新課程改革不斷深入的背景下，中職語文教學不能和普通高中的語文教學混為一談，前者更具復雜性，主要表現為兩個方面：一是學生幾乎不愿承擔學習壓力，家長和老師的重視程度大打折扣;二是在中職教育系統，學校課程設置、課時安排等明顯傾向于專業課學習，而文化課教學的地位相對較低。本文著重研究中職語文教學中學生自主學習能力的培養問題。

一、科學認識中職學生在文化課學習上的劣勢，著眼于實際制定課堂教學方案

中職語文教師應科學地看待中職學生在文化課學習上的劣勢，因人而異，制定出更加具有針對性的教學方案。首先，中職學校的生源質量普遍較差，有些學生是中考分數不達標，或者沒有參加中考的，語文基礎都較薄弱。其次，從中職學生的構成情況看，主要由農村學生組成，由于地區經濟水平的差異，他們在小學、初中階段享受到的學習資源十分有限。另外，中職學生的課堂學習能力和課外學習主動性較差，對知識的吸收和領悟能力及實踐能力，都有所欠缺。上述情況是目前中職教育面臨的最基本的問題。中職語文教師應充分認識到這些現狀的必然性和偶然性，尋找可以突破的點，從事實基礎出發，加強教學設計的規范性、科學性和針對性。從實際操作層面看，應做到以下幾點。

（一）關于教學目標的設計，應充分認清學生實際，適當降低標準

中職語文教學不同于普通高中，在教學目標的設計上，應堅持從實際出發，適當降低標準，著重加強學生基礎知識和基本能力的訓練和培養，重點夯實基礎。例如，學習《沁園春·雪》時，可將教學目標設計為：①誦讀詩詞，增強閱讀連貫性，加強對詩詞的整體印象;②教師引導，學生逐個理解和記憶文中重點字詞;③意象分析，理解詩詞中的幾類特殊意象;④布置背誦詩詞任務，通過熟讀強記，逐步理解作者的情感，并增加自身知識儲備。上述教學目標中的最高目標是引導學生體會作者的豐富情感，要實現這一目標，學生應在前期學習中加強知識積累，培養提煉課文中心的能力，還要增強語言表達和組織能力。總而言之，中職語文教學的目標設計，重在扎根基礎、強化基礎，這也符合中職教學的基本實際。

（二）關于教學問題的設計，要立足基礎知識，提問方式應注重藝術性

中職學生的知識體系尚不完善，學科素養也需要加強，這就要求教師進行課堂提問時，應合理把控難度。為了保護學生的積極性、自尊心，激發他們參與語文學習的熱情，教師的提問環節應注重藝術性，立足基礎知識，確保學生問有所答、學有所得。對于學生之間交流討論的議題，教師也應結合學生實際，注意把控難易程度。例如，在學習魯迅先生的《閏土》一文時，教師提出如下要求：“請闡述一下魯迅創作這篇文章的時代背景、人物背景。”這個問題的延伸性很強，要求學生不僅需要具備語文知識，還要具備一定的歷史知識，這對中職學生具有相當大的難度。因此，教師可這樣要求：“請同學們從文章中找出能夠反映作者所處時代信息的相關詞句。”然后，教師根據學生的回答，再進行延伸，引領學生進一步熟悉文章的創作背景。另外，中職語文教師的構成也反映出教學中存在的問題。比如，有的教師以前是在中小學進行教學工作的，逐漸形成了一套固定的教學思維和模式，一時難以改變。主要表現為忽略中職學生的實際情況，對學生期望過高，無形中給學生造成了壓力，也為教學工作增加了難度。

二、科學認識中職學生在文化課學習上的優勢，不斷增強學生自主學習能力

雖然中職學生在文化課學習上存在著劣勢，但優勢也是顯而易見的。他們的語文素養不及普通中學的學生，但實踐操作能力并不弱，甚至強于普通中學的學生。中職語文教師應善于發現和挖掘學生的優點，科學設置教學目標，加強教學方案的針對性。

（一）因勢利導，利用網絡互動模式加強學生的自主學習能力

中職學生的文化課學習任務較輕，具有比較充足的時間進行網絡學習。因此，教師可利用多媒體技術進行教學，布置課后作業，以及加強師生互動，不斷拓展語文教學的廣度和深度。中職學生的動手操作能力強，也十分樂意參與到網絡學習中，因為網上學習的互動性較強，學生進行自主學習的氛圍比較濃厚。

（二）發揮中職學生熱衷表演的潛能，為學生創造表達自我、展現自我的機會和氛圍

作為從事中職語文教學的一線教師，通過對中職學生的觀察發現，中職學生雖然在基礎知識、學習能力等方面存在不足，但他們熱衷表演，在情境教學中勇于表現自我，自主學習的意識是比較強烈的。教師可以充分利用這一點，科學地設計教學內容，提高教學效率。例如，在學習詩人余光中先生的《鄉愁》時，教師可以先營造一個以“思鄉”為主題的詩歌朗誦情境，通過小組競賽的形式角逐前三名。在比賽的氛圍中，中職學生將熱衷表演的特性發揮到極致，進而激發出自己的學習興趣，提高學習質量。

三、結束語

中職語文教學不能和普通高中語文教學等同視之，中職語文教師在教學過程中，應突出差異化和針對性，應保持一定的耐心，本著理解學生、幫助學生的宗旨，及時為學生答疑解惑。教師還需破除傳統教學思維，力求在工作中不斷創新和進步。

參考文獻：

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