關于初中語文教學過程中的養成教育研究

楊芬

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，初中語文教師對于學生的語文學習習慣要求也在隨之提升。為了幫助學生養成良好的語文知識學習習慣，需要教師綜合當前學生的學習興趣和學習狀態展開分析，尋求行之有效的教學方法，以此提升學生的知識理解水平，敦促學生養成良好的語文學習習慣。本文從學生的日常學習習慣出發，重點分析學生的閱讀、積累以及寫作方面的問題，并給出相應的培養方法。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;養成教育;研究

從當前學生的語文學習情況來看，需要教師指導學生養成良好的語文學習習慣。因為制約學生語文學習成績的關鍵性因素在于學生自身，為此教師綜合分析學生的日常學習狀況，從以下三個方面進行習慣養成的培養。首先，教師需要指導學生應當讀書動筆的好習慣，借此提升其閱讀質量。其次，教師應當指導學生養成閱讀積累知識的好習慣，借此提升學生的知識積淀。最后，教師培養學生寫作修正的好習慣，進而優化學生的語言表達水平。

一、培養學生讀書做筆記的習慣

學生步入中學階段，需要養成良好的語文學習習慣。為此教師應當指導學生進行文本閱讀，進而確保學生的語言理解認知水平不斷提升。教師在課上的閱讀教學要求，也需要保持不斷提高的狀態，使得學生的閱讀理解水平能夠與之匹配。從當前學生的閱讀方式分析，可以明確教師對學生的閱讀訓練計劃，首先教師需要培養學生良好的文本默讀能力。其次，培養學生速讀、略讀、瀏覽性閱讀和抓關鍵詞閱讀的能力。最后，教師應當指導學生在規定的時間之內完成相應文本閱讀的任務，進而有效提升學生的閱讀質量。此外，需要教師著重強調的是，學生一定要在閱讀的過程中養成記讀書筆記的好習慣，這樣能夠極大程度提升學生的閱讀效率，避免學生因為時間問題忘記閱讀重點，從而有效提升學生的閱讀質量。

例如，教師指導學生閱讀的過程中，需要明確學生的閱讀任務。教師要求學生能夠在十分鐘之內閱讀完一篇1000字的文章，并從中提煉相應的文章主旨。在學生進行閱讀的過程中，教師需要重點提醒學生的閱讀技巧就是：勤動筆，做筆記。因為學生的文本閱讀能力有限，必須要多動筆才能夠及時記憶相對重要的知識內容，在學生不斷記憶的過程中，對于文章的中心思想和主旨大意有一個清晰的理解。為此，教師在學生進行文本閱讀的時候進行提醒和點評，能夠最大程度提升學生的閱讀技巧熟練度。對于學生來說，良好的閱讀技巧需要不斷的練習積累，故而學生還應學著自我激勵，不斷提升自己的閱讀理解水平。

二、培養學生閱讀并積累的習慣

教師指導學生進行語文知識的學習過程中，需要提醒學生重視語文綜合知識的積累。因為對于學生而言，自己了解的知識內容是極其微小的一部分，語文知識的積累不能夠做到一蹴而就，故而需要自己能夠保持時刻的警醒狀態，一旦在文章閱讀中遇到自己沒有接觸過的語文知識內容，必然需要在第一時間進行記錄和記憶。通過指導學生進行相應的知識記錄，能夠最大程度提升學生的知識記憶水平。因為從語文教師的角度來看，語文知識的學習需要一點一滴的記憶，只有學生將這些看似不甚熟悉的知識銘記在心之后，才能夠在將來使用的時候信手拈來。這樣能夠最大程度提升學生對于語文知識的理解，同時對學生來說也是最好的知識積累習慣。

例如，教師指導學生學習的過程中，會遇到眾多學生不理解的知識內容，此時教師會為學生進行知識的講解和分析。通過教師的指導學生將自己理解的知識內容進行記憶，綜合分析相關知識內容，學生可以有效提升自己的知識理解深度。故而，教師指導學生進行閱讀積累，能夠使得學生養成良好的學習習慣。

三、培養學生寫作和修改的習慣

對于初中階段的學生而言，想要一次性寫出十分優秀的文章幾乎是不可能的。為此，教師在指導學生進行寫作練習時，需要向學生傳遞這樣的觀念：文不厭改，乃出精品。當學生一次又一次推翻自己寫作的內容，才能夠獲得最終寫作能力的提升。故而，學生需要教師綜合分析，將自己作文中蘊含的問題進行發掘。教師需要給予學生相應的改正意見，引導學生從多個角度進行修改練習。只有學生一遍又一遍不厭其煩地修改和潤色，才能夠造就學生優秀的文章。教師采用這樣務實的教學方法，能夠有效提升學生的寫作能力，使之作文水平得到提升。

通過教師的寫作修改教學，學生能夠明白當前教師的教學重點。當學生完成相應的文章之后，需要自己對自己的寫作內容進行審視和分析。學生需要以第三人的角度展開思考，逐句話進行評析，才能夠真正發現自己文章中的問題。通過教師的針對性教學指導，學生能夠養成良好的寫作習慣，并且保證自己可以在不斷的文章修改中獲得進步。

綜上所述，教師指導學生學習的過程中，需要幫助學生養成良好的閱讀習慣、積累習慣以及寫作修改習慣，從而有效提升學生的語文知識理解水平。

參考文獻：

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