淺析中考歷史不計總分對初中歷史教學的影響

黎憲肯

摘要：歷史初次出現于學生的學習生活中是在初中時期，并且在相當長的階段內歷史都是學生參加中考需要考試的一門課程。但是隨著社會主義建設進入新時代，教育制度和教育理念發生了巨大的變化和革新，部分省市、地區的中考歷史分數不會被計入中考總分數。這一巨大的變化，勢必會對初中歷史教師實施教學產生巨大的影響。下面，筆者將以初中歷史教師身份具體闡述這一政策帶來的影響。

關鍵詞：中考;初中歷史;歷史教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0164-01

1.中考歷史不計總分有利于教師創新教學模式

在之前的教育模式中，由于歷史是學生參加中考時所面對的一門考試科目，所以歷史教師要以中考考試大綱為參考制定自身的教學計劃。但是由于歷史不再被計人中考總分，這就為歷史教師創新教學模式提供了非常廣闊的空間。該項措施對歷史教師教學模式創新的影響主要有以下方面：第一，教師可以放開手腳，推行自己的教學模式。在傳統的歷史教學中，由于歷史是一門必考科目，所以教師教學模式都要圍繞著歷史考試的題目類型開展。比如部編版初中歷史教材七年級下冊《隋朝的統一與滅亡》一課，如果該課出現在歷史考試中，那么考試的題型不外乎以下幾種：隋朝建立的時間、隋朝建立以后推行的政策以及隋朝滅亡的原因和歷史教訓等。受制于所出題型的影響，教師在開展該課的教學過程中也必須要把主要的精力放在講解上述幾個知識點上，而其他的相關知識（比如隋朝時期的歷史故事以及隋末唐初涌現的英雄人物）由于在考試中基本不會涉及，所以教師也不會去涉及。但是隨著歷史不計人中考總分這一措施的推行，教師在講解課本教材時可以按照自己的講解思路進行教學，比如教師可以講解在隋朝時期出現的著名歷史事件（比如京杭大運河的開通，以及進士科的出現）從而豐富學生的歷史閱歷，提高學生的歷史素養。第二，教師可以根據實際情況，靈活部署自身教學計劃。由于歷史不計人中考總分，所以教師在開展歷史教學時也不必拘泥于從第1課開始的順序教學模式，教師可以通過觀察和了解學生的學習興趣點，靈活部署自身的教學計劃。比如在我校中有多位歷史教師采用了非常新穎的歷史教學模式：在不編版歷史教材七年級下冊這本書的教學活動開展之前，任課的歷史教師首先在班級范圍內進行了問卷調查，讓學生閱讀閱讀歷史教材的目錄部分，并且根據個人學習意愿把“隋唐時期”、“遼宋夏金元時期”以及“明清時期”這三個單元進行排列，通過問卷調查教師發現由于受到最近熱播的清廷古裝劇影響，學生學習第三個單元的意愿非常強烈。所以教師根據這種實際情況，把第3單元作為了整本書教學的開端部分。這種教學計劃的靈活部署，就是受到歷史不計人中考總分的影響。

2.中考歷史不計入總分有利于提升學生學習成果

看到這一點，也許諸位會感到疑惑：中考歷史不計人總分首先肯定會讓教師的教學活動面臨諸多困難，比如學校領導對歷史教學的關注程度逐漸下降，以及學生考慮到歷史不再是考試科目從而荒廢對歷史的學習，不配合歷史教師的教學工作等。筆者不否認這些問題是有出現的風險，但是作為歷史教師如果可以及時適應這種制度的轉變并且調整自己的教學方法，那么上述的潛在風險是完全可以規避的。比如以我校為例，在歷史成績不計人中考總分以后，我校的諸多歷史教師有預見性的調整了自身的教學計劃和教學模式，通過開展個性化與自由化的歷史教學，這些教師逐漸發現學生排斥的不是歷史，而是歷史教師枯燥乏味的教學模式以及固化和機械化的答題思路。所以我校的諸位歷史教師，在歷史教學過程中放棄了照本宣科的講解模式，借助了很多新型教學工具（如利用多媒體技術搜索歷史紀錄片給學生觀看），教師這種新穎開放的教學方法，極大的鼓舞了學生的參與熱情。歷史課程的課堂氛圍更加濃烈了，學生的意愿也更加強烈了，學生的歷史學習效果相對于以前不但沒有下降，反而在穩步提升，這就是中考歷史古跡總分帶來的積極影響之一。

3.中考歷史不記總分有利于歷史知識更好傳承

中國的封建社會長達千年，各個朝代都存在時間，基本都在百年之上。而在這百年之中發生的重大歷史事件是很難通過一本教材就可以詳細記載出來的。而且由于之前歷史教育制度的影響，學生在學習歷史的過程中主要就是在分析歷史（比如教育學生分析某個歷史事件的影響，以及某個朝代滅亡的歷史教訓）而不是在了解歷史演化進程。但是隨著歷史不計人中考總分政策的推行，學生學習歷史的方向發生了巨大的轉變，這有利于我國歷史更好的傳承下去。以我校為例，在我校歷史教師講解部編版初中歷史八年級上冊《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》一課中，除了講解書本上甲午戰爭的起因經過和結果以外，還穿插了其他的相關歷史知識（比如時任工部尚書的翁同穌因為和李鴻章有過節所以不播給李鴻章軍費導致李鴻章沒有充足的資金購買武器裝備以及日本明治天皇為了發展海軍一天只吃一餐等歷史事件）從而打破了學生對甲午中日戰爭的一貫看法，全面的了解了甲午中日戰爭的相關歷史事件，這也更有利于我國歷史知識的傳承。

國家政策的實施與制定的背后必然存在著嚴謹科學的理論分析和調研，歷史成績不計人中考總分同樣也是如此。雖然這一政策的推行可能會導致學校教育資源配置傾斜以及學生缺乏足夠的學習興趣等潛在風險，但是如果歷史教師能夠及時的轉變思維，不再以分數論英雄，不再以成績定優劣，并且不斷創新自己的教學模式，是可以做到在很大程度上減少該措施推行以后帶來的陣痛，并且把歷史教學引入到一個全新的發展道路上的。