初中數學課堂教學情境的創設策略探究

許婧

摘 要：情境教學法是現代教學的一種新型教學模式，具有貼近教學實際、符合學生學習需求的特點，在課堂教學中運用情境教學，能夠將抽象的知識直觀化呈現出來，突破教學重難點，幫助學生理解高難度的數學知識，從而提高學生的學習質量，促進初中數學教學的順利開展。那么，在初中數學中該如何運用情境教學法來提升教學質量呢？筆者就對此做出簡要的分析與研究。

關鍵詞：初中數學;教學情境;創設策略

新課程標準提出，數學教學需要與學生的日常生活聯系密切，并且要求師生之間積極互動，在教學中創設有效情境，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境。情景教學是教師根據教學的實際情況，創設以知識為基礎的教學情境，能夠進一步引導學生積極自主地投入到學習當中。在實際數學教學中，教師往往會忽視課堂情境的創設，不能充分發揮情境教學的真正作用，所以我想從以下幾方面談一談如何在初中數學教學中創設與利用有效的情境。

一、 創設生活情境，激發學習興趣

要想提高學生在45分鐘數學課堂上的注意力，教師可以在數學課堂上為學生創設生活情境，學生在生活化的情境下能最大限度提升自己對數學課堂的興趣，從而激發其對數學未知知識的好奇心，促使其思維活躍度的提高。以“一元二次方程應用題”這一課教學為例，為了讓學生更容易接受和學習，提高學生的數學學習能力，在本節課的導入環節，筆者為學生創設一個熟悉的生活化情境，以調動學生的學習熱情。即：一個服裝商場，有一件商品平均每天銷售10件，每件的利潤為20元，在十一國慶節的時候，為了做促銷活動，這件商品降了1元錢，每天可以多銷售3件。那么商場每天要盈利800元，這件商品應該定價多少？這樣商場促銷的活動非常貼近我們的生活，因此為學生創設這樣的生活情境，能夠使學生積極思考，專心投入到數學學習中，有助于提高學生課堂學習效率，并且有利于營造良好和諧的課堂氛圍。

二、 創設問題情境，促進思維發展

創設問題情境也是提升數學教學的重要措施之一。老師在教學過程中適時地創設問題情境，可以激發學生的好奇心理，引導學生主動思考，對學生的自主學習能力的提高有積極作用。初中階段的學生好奇心非常強，數學知識中有很多奧秘等著我們去學習、去探索，因此老師需要根據學生的心理發展特點，在課堂上創設問題情境，激發學生學習數學的興趣，促進學生思維能力發展，提升數學課堂效率。以《二次函數的應用》這一節課為例，筆者給學生留了一個課下作業，讓每個學生用一段長為“1”的線段分別圍成一個圓形和一個矩形。在課堂上讓同學拿出自己課下做好的圓形和矩形，對比一下這兩個圖形哪個面積更大？這個時候老師就可以引導學生如何計算兩個圖形面積，通過老師的引導讓學生自己計算并進行比較，解決了這個問題學生內心也有很大的成就感。這樣一來，學生在這節課中不僅學會了數學知識，而且也學會了該如何運用二次函數解決生活中的數學問題，促進了學生數學邏輯思維的發展，同時也提高了學生的數學核心素養能力。

三、 創設多媒體情境，提高教學效率

信息技術的發展，科技的進步，給教學帶來了很大的便利，多媒體廣泛應用于各學科教學中，對教師構建高效課堂提供了技術的支持，并且對改善傳統的單一的教學模式有一定的促進作用。初中數學教師借助多媒體圖片、動畫、視頻的功能進行教學，能夠營造一個良好的教學情境，給學生一個全新的感官體驗。與此同時，利用多媒體創設情境教學，既能夠提高學生的數學學習興趣，也能夠增強學生對知識的理解，提高初中數學課堂的教學效率。以《立體幾何》這一教學為例，教師可以借助多媒體技術給學生演示幾何題，讓學生更直觀地感受幾何知識，利用多媒體輔助教學的方式，不僅能夠激發學生課堂學習的興趣，也能夠幫助學生更好地構建空間思維，進而幫助學生更好地建立幾何認知。

四、 創設真實情境，增強學習能力

在學習過程中，學生明確自身的主導地位，有利于學生對知識的自主探索，并且有利于提高學生對知識的學習能力。教師在設計教學過程中，需要結合實際教學內容設計相關的實驗活動，指導學生進行動手操作，讓學生在親自操作的過程中總結并探索學習內容，從而提高學生的自主學習能力。以《多邊形和圓的初步認識》這一教學為例，教師可以設計一個讓學生動手操作的實驗，為學生提供各種形狀的教具，讓學生找一找這些多邊形分別有幾個頂點，幾條邊，幾個內角，并且試著分析一下多邊形的規律。通過這樣的實踐活動，讓學生自主探究學習，從而提高學生的自主學習能力。

總之，在初中教學中，教師可以運用情境教學法，加深師生之間的互動交流。情景教學的方法符合現在新課程和教育改革對于初中數學教學的要求，極大地提高了課堂教學效率，有效地激發了學生的學習熱情。在初中數學教學中，老師要根據數學這門學科的發展和學習規律，以及學生的特點來創設恰當的情境，讓整個數學課堂學習更加的活躍和高效。

參考文獻：

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