試談小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實踐

楊澤江

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，使語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)會自改、互改語文作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使寫作水平的進一步提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；預(yù)習(xí)；寫作；問題；生活化

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生不是一天、兩天就可以學(xué)好的，教師要結(jié)合涼山學(xué)生的具體情況，從基礎(chǔ)教育的特點出發(fā)，積極探索語文教學(xué)的捷徑，努力發(fā)掘語文教學(xué)過程中的有利因素，重視、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師要當(dāng)好“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，想辦法讓學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)活動充滿生機。教師是引路人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的本職工作，關(guān)鍵是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，全力以赴地學(xué)習(xí)。語文教學(xué)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)十分重要，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)前，我根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的方法。如采取“讀”的方法，也就是把將要教的課文的內(nèi)容通讀一遍，找出不認(rèn)識的生字詞，查閱字典等工具書，注上拼音，再讀通順，弄懂作者寫課文時的時代背景，搞清楚課文的主要內(nèi)容。采取“思”的方法，也就是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解“預(yù)習(xí)提示”，查查、想想課后的思考題要思考哪些問題，初步了解該如何回答。采取“寫”的方法，也就是在讀的過程中，要認(rèn)真細(xì)致地思考，把自己不懂的地方畫出來、圈出來，并記下有疑難問題，寫一寫體會。采取“用”的方法，也就是要預(yù)習(xí)。教師要教會學(xué)生會用字典、詞典、詞語手冊、教材解讀等工具書，對過去學(xué)習(xí)過的知識進行遷移，切實解決一些自己可以解決的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候知道該咋做什么？不明白的有哪些？在上課時就認(rèn)真聽，弄懂不明白之處。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要當(dāng)好“引路人”發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

我在教學(xué)中，不僅教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到預(yù)習(xí)的樂趣。我發(fā)覺學(xué)生對周圍的人事景物都感到很好奇，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思、所想，所得，對所學(xué)的課文有學(xué)了還想學(xué)的欲望。

2 教師要使語文教學(xué)生活化

我認(rèn)為語文教學(xué)與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密，教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多彩的。如我在教學(xué)《第一場雪》的時候，因為涼山的學(xué)生大多數(shù)都看見過下雪，也見過雪景，很容易想象到課文里的“山川、樹木、房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬里江山變成粉妝玉琢的世界”的奇特景觀。下雪后，我就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的山上，觀察雪景，尤其是樹上那毛茸茸、亮晶晶的銀條，松樹堆滿了沉甸甸、蓬松松的雪球，學(xué)生們看后感到特別的激動。我還讓學(xué)生在雪中打雪仗、堆雪人、玩雪球等。學(xué)生在雪地里的歡樂聲，久久地回蕩在山間。這樣的活動，不僅讓學(xué)生觀察了雪景，為寫雪景方面的作文積累了素材，還鍛煉學(xué)生的身體。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游，有項活動就是讓各個小組做飯，我讓他們自己做灶頭、找柴火、提水、切菜、燒飯等，在整個勞動過程中，各組分工明確，全部參與其中，許多同學(xué)忙得汗流浹背的，也沒有叫一聲苦和累。當(dāng)各小組把飯菜做好后，還請我去品嘗。當(dāng)學(xué)生回到班上后，我讓學(xué)生把春游的事情寫下來，在寫的作文里，很多同學(xué)將自己做飯的過程詳細(xì)地寫出來了，而且寫得真實可信。我感到特別高興的是，通過勞動，在作文中聯(lián)想到自己的爸爸、媽媽長期在家里勞動是多么的艱辛呀！通過實踐活動，我感到語文教學(xué)生活化，將生活引入教學(xué)中，學(xué)生會受益匪淺。

3 讓學(xué)生學(xué)會自改、互改語文作業(yè)

教師對學(xué)生的作業(yè)，原則上是全批全改。但是由于作業(yè)是多種多樣的，教師的時間及精力是有限的，我認(rèn)為該教師全批全改的那部分作業(yè)，一定要改，最好還要當(dāng)著學(xué)生的面改，讓學(xué)生自己知道對錯在什么地方，該如何修改。當(dāng)然，也要教會學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖愿摹⒒ジ模寣W(xué)生在批改的過程中，找到自己的不足和學(xué)到別人優(yōu)點，認(rèn)真總結(jié)做語文作業(yè)的方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生會做、并做好。我引導(dǎo)學(xué)生進行自改、互改，互相學(xué)習(xí)、共同進步。同時，我還讓各個同學(xué)對自己的作業(yè)進行評價，各小組的同學(xué)相互欣賞做得好的同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)們給予評價。在開展自改、自評、互評、互改的過程中，使各個學(xué)生客觀地看到了自己做的作業(yè)的情況，然后按照教師、同學(xué)的意見、建議發(fā)揚自己的優(yōu)點、克服自己的缺點，提高自改、互改的能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重點，也是難點。我為了讓我班學(xué)生對字、詞、句訓(xùn)練有興趣，我就在互聯(lián)網(wǎng)尋上找我國漢字是如何演變的？古人是如何寫詩的？猜字謎有什么訣竅？書法家小時候是如何練習(xí)書法的......激發(fā)學(xué)生在愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，提高對平時積累的詞語、句子、段落的理解。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的興趣極其重要，但是學(xué)生的個體差異、知識水平的是不一樣的，我就結(jié)合我班學(xué)生具體情況，把所要學(xué)的語文知識點設(shè)計為難易程度不盡相同的問題，讓知識能力不相同的學(xué)生都有訓(xùn)練的機會。他們都通過自己的努力，能將問題解決好，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在早讀或晚自習(xí)的時間，我安排我班學(xué)生進行說話訓(xùn)練。各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，先在小組里分別說，說他們耳聞目睹、親身經(jīng)歷的有趣的、高興的、難過的、傷心的事情。我還在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀、繪畫，開展與課文相關(guān)的活動等，讓學(xué)生從中獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀、愛寫，教師要給予指導(dǎo)，學(xué)生要持之以恒地訓(xùn)練。

在教學(xué)生寫作文的過程中，我讓學(xué)生說話。目的在于口頭表達是“寫”作文的另一種形式。我覺得學(xué)生們?nèi)绻f得清楚、說得流利，對寫作文是非常有利的。我要求學(xué)生說話要說清楚，不要膽怯。我結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展多種多樣的課外活動。我還按照學(xué)生掌握、理解的知識不同，引導(dǎo)學(xué)生背唐詩宋詞、講故事、寫字、復(fù)述課文，說說自己讀了課外書中的某篇文章或某本課外書的感悟，也可以將自己耳聞目睹的好詞佳句、段落讀給大家聽。主要目的就是讓學(xué)生加強記憶和“學(xué)習(xí)他人之長補己之短”。采取這樣的聽說訓(xùn)練，不僅使大家都在原有的基礎(chǔ)上積累了寫作素材，還進一步提高了學(xué)生的寫作興趣。我還指導(dǎo)我班學(xué)生認(rèn)真寫作文，將寫得有特色的作文推薦給《教育導(dǎo)報》《少年百科知識報》《涼山日報》等報刊及涼山教育網(wǎng)，讓大家向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愿意寫、想寫、愛寫的習(xí)慣。