核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學(xué)評價

向嬌

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學(xué)評價要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、著力于語文素養(yǎng)的培育、著落于評價體系的建構(gòu)。如此，初中語文教學(xué)的評價才能真正的有效、有力、有為。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)評價

一、著眼于核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)（（key competencies）是一個舶來品。國外最早提出核心素養(yǎng)概念的是國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）啟動的DeSeCo項(xiàng)目，該項(xiàng)目認(rèn)為，核心素養(yǎng)是個人實(shí)現(xiàn)自我、終身發(fā)展、融入社會和充分就業(yè)所必須的知識、技能及態(tài)度的集合[3]。具體表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)是能互動地使用工具（如語言、技術(shù)）、能在異質(zhì)社會團(tuán)體中進(jìn)行互動以及能自主地行動。[3]在借鑒國際上對核心素養(yǎng)的研究經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合我國具體的國情、教育實(shí)際，我國也開啟了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題研究組的內(nèi)涵及定義，其認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”[4]OECD的三類核心素養(yǎng)呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯是人與工具、人與社會、人與自我的關(guān)系[5]。我國的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和技能，實(shí)質(zhì)上也是強(qiáng)調(diào)人與他者的關(guān)系。素養(yǎng)的評價，它是一種為人和人為的價值判斷活動，它離不開人的過程參與，核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)評價是一種追求多元、開放和發(fā)展的人的評價活動[6]。例如，筆者在授課的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行同組和異組的學(xué)習(xí)評價。……