基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐

陳豐偉

摘 要：高中數(shù)學(xué)教師要善于豐富和發(fā)展自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系，設(shè)立更加切實(shí)可行的教學(xué)模式，讓更多的高中生能提高個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)教材情況分單元來完成，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)、完成相應(yīng)的練習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更快更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能讓他們將知識(shí)作為著手點(diǎn)、超脫知識(shí)，成為一個(gè)善于分析數(shù)學(xué)課的人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到更大的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);單元教學(xué);實(shí)踐分析

高中數(shù)學(xué)教師要善于改變本人的教學(xué)思維模式，同時(shí)又能將高質(zhì)量的課程提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，從相應(yīng)的單元中汲取到充足的學(xué)習(xí)智慧，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也要善于使用相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，從技術(shù)上推動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)難題，構(gòu)建起均衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。另外高中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善，讓學(xué)生明白相關(guān)的道理。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于高中生的意義分析

（一）讓學(xué)生采擷數(shù)學(xué)的精華營養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)路人要讓學(xué)生牢記培養(yǎng)深厚的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)能力，如同蜂蜜采花粉是為了釀成蜂蜜。學(xué)生如果不能具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就沒有了自己的未來進(jìn)步[1]。

（二）更有助于學(xué)生的未來成長

高中數(shù)學(xué)僅僅是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的一小部分，高中數(shù)學(xué)教師需要讓教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以求讓其擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)去面對(duì)以后的學(xué)習(xí)，幫助其更好的發(fā)展。學(xué)生擁有了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就等于擁有了未來獲得更好發(fā)展的重要橋梁。

（三）令班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和取向發(fā)生改變

高中數(shù)學(xué)教師要成為學(xué)生的價(jià)值取向的引領(lǐng)者。教師要讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，不再把分?jǐn)?shù)和成績視為自我的學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，扭轉(zhuǎn)思維模式，改變學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，善于提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體措施

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并且在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從持續(xù)已久的被動(dòng)化的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在改變本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和姿態(tài)的同時(shí)，也能取得令人意想不到的進(jìn)步和發(fā)展，成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，沿著更加寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路勇敢地進(jìn)發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的最重要的推動(dòng)力，高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)思考的過程，并且能在相應(yīng)的過程中，克服本人的憊懶感、不嚴(yán)謹(jǐn)和不周密的問題，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，造就一個(gè)更加出色的自己，這對(duì)于學(xué)生的未來也有著無與倫比的意義[2]。

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和價(jià)值取向

高中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重大的提高和突破，也為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到本質(zhì)化的增強(qiáng)，教師要試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和價(jià)值取向，讓更多的高中生善于分析課程、分析數(shù)學(xué)，懂得使用數(shù)學(xué)的思維來解答數(shù)學(xué)世界中的無限困惑和疑問，由此高中生才能實(shí)現(xiàn)本人的長足提高。高中生不要讓學(xué)生再把分?jǐn)?shù)視為衡量自我的唯一標(biāo)準(zhǔn)和砝碼，要懂得重視數(shù)學(xué)核心思維的重要意義。高中數(shù)學(xué)教師要將如何分析數(shù)學(xué)問題、如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、如何使用數(shù)學(xué)思維模式解答問題等等要素傳遞給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，慢慢提高，學(xué)生也必然能在慢慢提高的同時(shí)，增長個(gè)人的智慧，提高本人的數(shù)學(xué)解題能力和問題處理能力。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生存在已久的錯(cuò)誤的思維得到糾正，能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，克服本人的功利化的傾向，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在此過程中，學(xué)生也能造就一個(gè)更富有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

（三）令高中生更加懂得高效學(xué)習(xí)的法則

高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的必由之路，當(dāng)學(xué)生懂得了內(nèi)在的訣竅后，才能實(shí)現(xiàn)提高[3]。教師幫助學(xué)生處理函數(shù)的相關(guān)問題時(shí)，要讓學(xué)生具備舉一反三的意識(shí)，通過一個(gè)問題看得到其他問題的答案，同時(shí)學(xué)生又能在認(rèn)識(shí)到不同問題的相關(guān)答案后，形成一種宏觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

（四）開展學(xué)習(xí)互助小組以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

高中數(shù)學(xué)教師要懂得幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中，磨練個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)智慧。高中數(shù)學(xué)教師同時(shí)也要將更多的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一個(gè)成員。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)化本人和學(xué)生的思維取向，更加重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重大意義。教師要在開展單元教學(xué)的同時(shí)，令更多的高中生懂得深入學(xué)習(xí)和分析相關(guān)的知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)和分析知識(shí)的同時(shí)，消除本人的學(xué)習(xí)障礙，還能感受到數(shù)學(xué)的思維之樂。高中數(shù)學(xué)教師也要營造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，取得本人的長足提高和均衡突破，不再成為一個(gè)唯分?jǐn)?shù)論的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].亞太教育，2016（26）：165.

[2] 林海平.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：46-47.

[3] 盧小妹.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（6）：16-18.

桐梓縣蟠龍高級(jí)中學(xué)，貴州 桐梓 563200