情景劇教學在高中文言文教學中的運用探索

鄒敏

【摘要】 ?文言文蘊含著豐富的語文基礎知識，在高中語文教學中占有重要地位。本文從情景劇教學概念入手，結合實際教學情況，明確情景劇教學在高中文言文教學中存在的問題并深入進行分析。特針對教學現狀提出合理的教學策略，僅以供參考。

【關鍵詞】 ?情景劇教學 高中 文言文

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-079-01

引言

文言文教學一直是高中語文教學的重點內容，不僅影響學生的語文成績，還影響學生語文綜合素養的提升。在傳統教學過程中，學生積累不夠，缺乏文言語感，教師教學過程中注重知識傳授，課堂氛圍嚴肅，學生積極性不高。文言文課堂教學一直存在教師教學難、學生學習難問題，導致課堂教學效果不理想。因此需要教師在教學過程中不斷進行創新，改變教學方法，提升教學質量。

一、情景劇教學概述

情景劇教學可以促使學生將學習與實踐相結合，轉變傳統的學習方式，改善課堂教學氛圍，并激發學生的學習興趣。學生自主學習、合作探究，通過情景再現感知文言文，加深對知識的記憶，從而提升文言文知識儲備量。

文言文情景劇教學是以現代教學理念為基礎形成的一種全新的文言文教學方法。情景劇與文言文教學相融合，可降低教學難度，為學生營造良好的學習環境與氛圍，加深對知識的理解，提高自身的語文綜合素養。具有靈活性的情景劇，為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，并將文言文內容融入劇中，“寓教于樂”，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

二、情景劇教學在高中文言文教學中存在的問題

（一）學生參與性不高態度不積極

受文言文自身的性質影響，其閱讀難度較高。學生在學習過程中經常遇到閱讀障礙，逐漸對文言文失去學習興趣。部分教師在教學過程中，雖然開展情景劇教學，但在實際開展過程中，學生參與積極性不足，未能以積極的態度對待學習。投入學習精力較少，在情景劇的排練過程中花費時間較少，缺乏獨立性，合作力度不足，影響學生的發展。

（二）教師的教學設計意識較低

在進行情景劇設計過程中，教師開展文言文課程設計時設計性較低，其思想不夠創新，存在明顯的規避現象，例如，教學內容擴展不足，未能進行合理的課外延伸，教師只是單一的引導學生參與，整體的教學效果不佳，影響學生對知識的理解。

（三）教學模式傳統教學理念落后

在傳統教學過程中，教師受客觀的條件或因素影響，教學模式始終難以更新，教學理念較為傳統，學生學習主動性不高，影響學習質量。同時先進的多媒體技術應用不足，難以直觀的向學生展示知識內容，不利于開展文言文情景劇教學。

三、情景劇教學在高中文言文教學中的應用策略

（一）注重學生興趣的激發，促使學生主動學習

在教學過程中，教師應重視學生興趣的激發，促使學生積極主動進行學習，從整體上提升教學質量。例如，教師可以結合課內外內容，形成開放性格局，促使學生對知識產生濃厚的學習興趣，豐富學生的認知，并對知識內容進行補充，形成明確的思想，將文本內容與情景劇相關聯，幫助學生提高對知識的認知，實現全面發展。

以《鴻門宴》為例，在進行文言文教學過程中，教師為學生構建情景模式，并要求學生進行角色扮演，首先進行情景概述，促使學生對背景、人物形象進行分析，明確“鴻門宴”的成敗因素，其次要求學生進行表演，以文言文的形式將內容進行表述，幫助學生加深對知識的理解。最后引導學生進行分析，明確“鴻門宴”是兩個集團的矛盾斗爭體，充分展現出人物的悲劇色彩，將劣勢地位與優勢地位進行比較，幫助學生加深對知識的理解。

（二）合理進行教學設計創新教學表演形式

在進行文言文教學過程中，教師應合理進行教學設計，創新現有的教學表演形式。在情景劇教學過程中滲透基礎知識內容，將復雜難懂的知識體系進行簡化，幫助學生加深對知識的理解。例如，在講解《荊軻刺秦王》時，教師通過情景劇進行教學，并進行擴展延伸，根據學生感興趣的內容進行情景模擬，重點進行教學設計，引導學生進行表演形式創新，如“軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。”該過程是荊軻的行為動作，教師可以要求學生以戲劇形式或者啞劇形式進行表演，引導學生轉換思路，提升自身的散發性思維。

（三）優化教學理念構建完善的情景模式

創新傳統的教學理念，從整體上進行完善，為學生營造優質的情景模式，簡化復雜繁瑣的知識，降低學生的學習難度，幫助學生加深對知識的記憶。例如，教師可以引導學生自主構建情景劇，靈活應用信息技術，以學生為主體，合理開展情景學習，提升學生的實踐能力，相互進行合作探索，分析文言文中字詞的含義，開展邏輯分析，實現有效的交流與溝通，提升教學質量。同時促使學生積極參與，增加情景劇參與時間，實現全方面發展，實現文言文教學水平的提升。

結論

綜上所述，在當前的教學背景下，文言文教學逐漸受到教師的重視，教師應不斷創新教學理念，從整體上進行完善創新，靈活應用信息技術，構建情景劇，激發出學生的參與興趣，促使學生在發展中主動進行知識探索，提升自身的學習自信心，在學習過程中有所收獲，了解傳統的文言文文化，實現全方面發展。

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