初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)誤區(qū)及解題方法

田云

摘 要：英語教學(xué)主要將聽、說、讀、寫作為基本教學(xué)內(nèi)容，其中閱讀是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過閱讀學(xué)生可以有效的輸入知識(shí)，掌握語法，同時(shí)學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著英語課堂的教學(xué)效率。但是由于教師教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面因素的影響，使得在初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生提供巧妙的解題方法，提升學(xué)生的閱讀理解能力。本文分析了初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)的誤區(qū)并提出了相關(guān)的解題方法，以便提升初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;誤區(qū);解題方法

初中英語教學(xué)是小學(xué)英語的延伸，也是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于初中學(xué)生掌握的英語詞匯量還不夠多，語法的應(yīng)用能力還不強(qiáng)等各方面因素的影響，使得初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)的效率并不高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等制定明確的英語閱讀理解教學(xué)計(jì)劃，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)英語閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生掌握巧妙的閱讀方式。

一、初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣的初中英語閱讀理解教學(xué)中，很多教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生閱讀理解教學(xué)的重要性不清楚，常常將更多的時(shí)間放在英語課文以及單詞等方面的教學(xué)中，為學(xué)生提供的閱讀理解教學(xué)時(shí)間較少，即使有部分教師提出了相應(yīng)的閱讀理解計(jì)劃，但是教學(xué)模式落后，學(xué)生對(duì)枯燥的閱讀理解學(xué)習(xí)不感興趣，使得閱讀理解題的錯(cuò)誤率較高。同時(shí)很多初中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大多數(shù)僅僅將課本內(nèi)容作為提升閱讀能力的唯一途徑，對(duì)課外閱讀的重視程度不足。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)文章的語篇領(lǐng)悟能力

初中學(xué)生掌握的英語詞匯量還比較少，但是英語閱讀理解題中常常會(huì)出現(xiàn)陌生詞匯，如果學(xué)生對(duì)單詞難以理解，那么在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)就會(huì)很艱難。加上初中學(xué)生對(duì)句子以及語法等的感知能力不夠，使得很多固定搭配以及句式結(jié)構(gòu)等難以理解，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低。此外，有些學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，平時(shí)的閱讀實(shí)踐也比較少，不能有效處理陌生詞匯，經(jīng)常在遇到陌生詞匯后就會(huì)選擇逃避，閱讀也就會(huì)中斷。主要的原因是學(xué)生的訓(xùn)練較少，語感不強(qiáng)，沒有形成完整的閱讀思路，上下文不能有效銜接，閱讀速度比較慢。

二、初中英語理解的解題方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在初中英語閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中，教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀水平的提升具有直接的影響，在數(shù)字化英語閱讀教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀理解教學(xué)。首先，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成圖片、音頻、動(dòng)畫以及視頻的形式展現(xiàn)在多媒體上。從而豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，將枯燥的英語閱讀理解形象化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生閱讀英語的興趣，同時(shí)活躍了英語課堂氣氛，讓學(xué)生能夠快速投入到英語閱讀的過程中，通過對(duì)圖片以及視頻的觀看，有效的吸引了學(xué)生的注意力。其次，相比較傳統(tǒng)閱讀資料的收集過程，數(shù)字化能節(jié)約收集閱讀理解資料的時(shí)間，拓展了閱讀資料的范圍，英語閱讀材料更加新穎，內(nèi)容更豐富。通過借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，有效的改變了傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀理解產(chǎn)生興趣，然后循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀理解能力。比如：在進(jìn)行“Can you come to my party？”一文的閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集關(guān)于國外聚會(huì)的視頻以及圖片等，提升學(xué)生對(duì)英語文章的理解能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生要形成三步走的閱讀方法，首先看閱讀理解的問題，然后帶著問題進(jìn)行閱讀，其次，快速閱讀文章，對(duì)文章有全局的把握，最后進(jìn)行精準(zhǔn)定位，注重文章中的細(xì)節(jié)。閱讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解具有重要的意義，很多學(xué)生閱讀理解能力較低的原因主要是因?yàn)闆]有掌握閱讀方法，使得閱讀效率不高。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住文章的主題，注意文章的開頭以及結(jié)尾，很多新聞或者報(bào)道等說明文主旨句幾乎都在開頭，找出主題句之后從文章的全局出發(fā)，領(lǐng)悟文章的大意，對(duì)陌生詞匯可以先行跳過，或者根據(jù)上下文的意思進(jìn)行猜測(cè)。在進(jìn)行快速閱讀的同時(shí)，還應(yīng)該分析文章的主干對(duì)文章的邏輯順序要清楚，幾乎每個(gè)閱讀理解的問題都是按照文章的結(jié)構(gòu)順序所排列的，因此，學(xué)生在做題時(shí)邏輯順序要準(zhǔn)確。

（三）注重文章細(xì)節(jié)，提升學(xué)生篩選信息的能力

在閱讀理解解題中，學(xué)生除了要掌握文章的整體結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該從文章的細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行勾畫，如文章中出現(xiàn)的人物、地點(diǎn)、事件、起因等，有些初中英語閱讀理解最后一題比較開放，主要考察的是學(xué)生對(duì)全文大意的理解或者對(duì)某一事件的看法，因此學(xué)生在習(xí)作時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)以及大小寫等。此外，教師還應(yīng)該在平時(shí)的課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息篩選能力的訓(xùn)練，教師講解完每篇課文后可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出具有開放性的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，提升學(xué)生從課文中篩選關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生將這些關(guān)鍵信息進(jìn)行整合處理，并將信息轉(zhuǎn)變成自己的語言述給全班學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文章信息的篩選能力，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

在新課程改革的不斷推進(jìn)之下，初中英語教學(xué)有了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，很多英語教師在教學(xué)中存在誤區(qū)，學(xué)生難以掌握正確的閱讀理解技巧，因此初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)英語閱讀理解學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀，理解做題技巧，從文章的全局出發(fā)，明確主旨。此外，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該注重文章細(xì)節(jié)，在日常的訓(xùn)練中提升學(xué)生對(duì)信息的篩選能力。通過以上幾種方式，學(xué)生的閱讀理解能力就會(huì)顯著增強(qiáng)。

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