初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探討

孫志強

摘? 要：作為現代化思維工具之一的思維導圖具有效率高、形象化、可視化的特點，可便捷地將抽象化的事物程序化，益于受眾理解。對于七至九年級的學生，往往困于英語閱讀所呈現的復雜內容而對其不能全面有效地理解。借助思維導圖解析閱讀內容，梳理復雜的人物、事物關系，明晰各種邏輯體系，提綱挈領，幫助學生準確把握材料內容，同時發展了學生的發散性思維。

關鍵詞：思維導圖;英語閱讀;初中教學

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0171-01

在新時期英語課程教學標準的要求下，初中英語老師始終關注、思考并實踐于學生英語思維下的閱讀理解教學，從而探究研發出各種新穎的教學模態，這其中十分引人注目的便是思維導圖教學法。思維導圖是基于圖形表現形式的一種闡述技術，呈現著放射狀的發散性思維表達，體現了簡潔明確的直觀形象，散發著結構化的邏輯思維魅力。該技術方法成功地將零散的、碎片化的、隱含的、非直觀化的或錯綜復雜的事物關系通過程序圖、表格或圖形等具象形式迅速展現出來，達到復雜內隱及外顯表述的可視化。其本質上是將各種強關聯于腦體內構建起立體化的關系結構，過濾掉紛亂的弱關聯，凸顯主體信息，從而使得使用者快速抓住主要矛盾、掌握主體結構、強化短時記憶內容甚至理解核心的精髓。因此，利用思維導圖的優勢，將其與初中生英語閱讀能力的提高相結合，有利于啟迪學生的靈感，激發學生的英語閱讀興趣及潛能;提升師生的文本理解能力;發展學生的小組協作研習與溝通能力，推動課堂最佳教學效果的實現。

1.思維導圖對于初中英語閱讀理解的益處

將思維導圖技術移植于初中英語閱讀授課中，會呈現出如下幾點益處：一是，有助于授課人員對閱讀材料的整體準確理解。老師在常規英語閱讀理解的授課中，往往習慣性地對材料的詞、句進行逐個逐段地翻譯解釋，這就導致了對文章局部細節的過度關注而忽略對其大局的把握，造成理解偏差和降低閱讀速度。思維導圖實現了把授課教師從瑣碎的翻譯中解放出來，使其依據整體視角對閱讀材料進行梳理闡述，深入把握材料的表意。在此教學過程中，老師的文本解讀功力自然而然地獲得精進。二是，有助于培養學生有效交流與協作探究的能力。思維導圖技術豐富了英語閱讀的教學方法，天然地為孩子們協同合作學習的實施提供可能。當前的新課標即是提倡貫徹探索性、協同性及自主性的學法和教法。思維導圖教學法必然要求老師引領孩子們以小組為單位闡述閱讀內容框架，這就要求組間成員的溝通與配合，達到發展協同合作能力的目的。三是，有助于閱讀效率的快速提高。七至九年級的學生處于英語學習的初級階段，其閱讀理解力還十分稚嫩，抽象能力、思維廣度有限，而思維導圖技術可便捷地將作者意圖與表達思路清晰簡練地描繪出來，契合七至九年級學生的思維發展水平，降低學生閱讀理解的難度，激發學生英語閱讀的愉快體驗以及加快孩子們的閱讀速度，從而最優化地實現了英語閱讀教學的目的。

2.思維導圖運用于初中英語閱讀教學的有效策略

（1）思維導圖技術于單詞學習中的應用

在教授學生學習、記憶單詞和短語時，老師宜首先把閱讀文本所涉及的單詞短語進行梳理和分類，理清詞匯間的關聯，歸納出某個確切的主旨，當作思維導圖框架體系的關鍵核心詞匯;其次借助這一核心主旨實施教學導入，當凝聚孩子們的注意力以及穩定課堂節奏后，循序漸進地引入相關詞匯。如此，學生會加深單詞印象，完成關聯化記憶。

（2）思維導圖技術于語法學習中的應用

初中英語教材的語法知識散落在各個單元的課文中，導致語法知識非常零散，這種弱體系化的編排給學生扎實地學習語法帶來困難，但思維導圖能克服這個困難。一是，教師可以利用思維導圖構建清晰化的語法知識體系，突出知識點間的聯系，在此基礎上，孩子們便可將日后不斷接觸的語法知識融入到這個體系里，達到新舊融合，溫故知新;二是，教師還可鼓勵孩子們自推思維導圖，深刻掌握語法知識的重難點。

（3）思維導圖技術于閱讀理解中的應用

關于課堂上英語閱讀理解的教授，主體上還是要結合教材文本展開，初中老師備課時宜根據文本材料勾勒思維導圖，凝練觀點，促進學生宏觀了解文章的主題和知識點。授課時，老師依舊可以利用思維導圖技術闡明文章內的重、難點知識和文章邏輯框架。授課完成后，要求學生以小組為單位，根據自己的理解繪制思維導圖，并組間互評，實現知識記憶的鞏固與擴展。

（4）思維導圖技術于寫作練習中的應用

英語學習的讀、寫訓練宜一體化進行。因此，在閱讀教學的同時，教師還應使用思維導圖實時組織作文教學，引導學生構思出邏輯清晰、語法正確、語言精練的英語短文。在講授英文寫作課程時，教師可首先給出寫作題目，圍繞主題展開發散性思維，選擇若干分支，避免跑題。其次，回憶各個分支或許用到的單詞短語，并鼓勵學生完善思維導圖、開闊思路，養成自己的書面語言表達習慣。最后，要求學生平日勤于思維導圖式的寫作訓練。

3.結語

應用思維導圖技術可有助于學生凝練閱讀文本的主旨思想，辨別關鍵內容。在英語閱讀教學時，教師宜廣泛利用思維導圖開展閱讀理解能力的訓練，啟發學生繪制能體現自我理解程度的個性化思維框架圖，整體掌握教材文本。另外，教師還可依據思維導圖方法協助學生記憶單詞，激勵學生發散思維，找出話題分類的有關詞匯，促使孤立單詞記憶與積累的趣味化、有序化。

參考文獻

[1]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016（17）：138

[2]吳珊.思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].英語廣場，2017（08）：136