角色游戲中小班幼兒同伴互動(dòng)現(xiàn)狀探討

丁嘉慧

摘要：對(duì)于角色游戲來(lái)說(shuō)，其屬于小班幼兒的一種常見的游戲方式，通過(guò)角色游戲中存在的同伴互動(dòng)性行為質(zhì)量能夠直接影響小班幼兒的發(fā)展，良好的利用角色游戲，能夠有效的促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展，因此，本文主要對(duì)角色游戲中小班幼兒同伴的互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并且分析其特點(diǎn)，并總結(jié)出在角色游戲中進(jìn)行同伴互動(dòng)的有效技巧，從而提高幼兒的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;同伴互動(dòng);小班;

前言：

在小班幼兒的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，確保其能夠更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生與人交往、合作學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。通過(guò)角色游戲，能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中的角色進(jìn)行更好的認(rèn)知，同時(shí)也能夠增加同伴互動(dòng)的效果，讓幼兒對(duì)社會(huì)中形形色色的人物與事件進(jìn)行親身的經(jīng)歷，而且在角色游戲中，也能夠增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，避免沖突的發(fā)生，使其形成良好的與人交往意識(shí)，對(duì)于幼兒完善品格的形成有十分積極的影響。

一、角色游戲和同伴互動(dòng)的含義

對(duì)于角色游戲來(lái)說(shuō)，主要指的就是幼兒在自愿的條件下，按照自身的意愿與自己的經(jīng)驗(yàn)，完成角色扮演，并且使用輔助材料，通過(guò)想象的方式，運(yùn)用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言以及表情等方式，將生活中常見的情景模仿出來(lái)，這也就說(shuō)明角色游戲具有一定的趣味性與自主性。對(duì)于同伴互動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要指的就是相互影響與相互作用，在狹義的范圍內(nèi)，互動(dòng)指的就是在具有一定社會(huì)背景與特定情景的規(guī)定下，人與人之間發(fā)生多種形式、程度和性質(zhì)的影響和作用，具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)的發(fā)生過(guò)程中具有兩種形式，其中一種為個(gè)人與他人之間的互動(dòng)形式，另一種則是發(fā)生在個(gè)人和自身之間的互動(dòng)形式。在小班幼兒教育中，同伴互動(dòng)指的就是在沒(méi)有年齡等基本差異的影響下，兒童與兒童之間所具有的相互影響作用，在這種相互影響的情況下，一名幼兒自身的行為與觀念也會(huì)隨著另一名幼兒發(fā)生改變【1】。

二、角色游戲中小班幼兒同伴互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）同性同伴互動(dòng)較多，異性相反

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)槟泻⒑团⒅g存在性別差異，這中性別差異產(chǎn)生的原因與長(zhǎng)期社會(huì)觀念和家庭觀念的影響分不開，在小班幼兒的角色游戲中，女孩更加傾向于比較安靜的游戲，而男孩則喜歡動(dòng)腦類的劇烈性游戲，在角色扮演中，男孩喜歡模仿警察、消防員、爸爸等角色，女孩則更加喜歡扮演營(yíng)業(yè)員、媽媽、護(hù)士、老師等角色，這樣一來(lái)也就導(dǎo)致同伴互動(dòng)中同行互動(dòng)較多，異性互動(dòng)較少的情況發(fā)生。

（二）角色游戲內(nèi)容不夠豐富

在角色游戲中，幼兒的互動(dòng)形式通常以同伴角色的互動(dòng)形式進(jìn)行改變，而在實(shí)際的游戲中，往往因?yàn)槿狈ωS富的游戲內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間嘗試一種角色，降低了幼兒的體驗(yàn)感，這樣一來(lái)也就失去了互動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，單一的角色游戲，也不足以吸引幼兒的興趣，使幼兒缺乏參與游戲的積極性。

三、提升角色游戲中幼兒進(jìn)行同伴互動(dòng)的有效策略

（一）正確認(rèn)識(shí)兩性差異

因?yàn)榧彝ソ逃⑸鐣?huì)文化以及生活習(xí)慣等因素的影響，男孩和女孩之間存在比較多的差異，所以，作為幼兒園教師，應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到性別的差異，并且充分的了解不同性別的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及不足【2】。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己的愛給予每一名幼兒，確保幼兒能夠在平等的環(huán)境中接受教育。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用平等的態(tài)度，對(duì)不同性別的幼兒進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)造好平等參與游戲的機(jī)會(huì)與環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在參與游戲的過(guò)程中充分的發(fā)揮出自己的性別優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也要努力讓幼兒了解到不同性別所具有的不同優(yōu)勢(shì)，比如，女孩在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中，往往具有表達(dá)與語(yǔ)言游戲，而男孩則具有思維方面的優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)平等游戲，從而提高幼兒與幼兒之間的互動(dòng)性。

（二）豐富游戲內(nèi)容與游戲情景

不同的游戲內(nèi)容與游戲情景對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生不用的互動(dòng)影響，所以，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力，為幼兒豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)建游戲情景，教師可以將幼兒的實(shí)際生活作為游戲內(nèi)容與游戲情景，讓幼兒能夠在熟悉的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行游戲，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，確保幼兒能夠更加積極的進(jìn)行同伴互動(dòng)。同時(shí)教師也要充分考慮幼兒自設(shè)你的水平與能力，針對(duì)幼兒的認(rèn)知情況，為幼兒制定合理的游戲情景，利用多元化的布景來(lái)激發(fā)幼兒的想象能力。此外，在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)該充分的考慮動(dòng)靜結(jié)合的因素，并且為幼兒營(yíng)造出一個(gè)更加自主的活動(dòng)區(qū)域，及時(shí)的調(diào)整好游戲材料、游戲工具等，以此來(lái)滿足幼兒的需求，在游戲的過(guò)程中，教師也要重點(diǎn)考慮游戲的安全性，在確保幼兒動(dòng)手能力有所提升的同時(shí)，避免發(fā)生不必要的安全事件。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，角色游戲作為幼兒教學(xué)中的主要的游戲類型，通過(guò)角色游戲能夠使幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行同伴互動(dòng)，從而進(jìn)一步提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，增加幼兒人際交往的能力，充分的發(fā)揮出角色游戲的教學(xué)作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香玲，梁燕飛.中班幼兒在建構(gòu)游戲中合作行為的觀察研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（02）：117-120.

[2]李慶愛.幼兒園角色游戲促進(jìn)幼兒同伴交往存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）：45+115.