淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

楊志

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化資源的重要作用，并要求教師在教學(xué)時(shí)也要逐漸將數(shù)學(xué)文化資源利用起來。然而在農(nóng)村部分學(xué)校，特別是較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科里，數(shù)學(xué)文化發(fā)展緩慢，也正因?yàn)槿绱宋覀円痪€教師需要承擔(dān)起數(shù)學(xué)文化傳播的責(zé)任，努力從生活中挖掘數(shù)學(xué)文化資源，并將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在潛移默化里感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革;數(shù)學(xué)文化資源;數(shù)學(xué)文化;一線教師

新式教育的發(fā)展不斷擠壓著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的生存空間，與新式教育不同，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育過于枯燥與乏味，在對(duì)比之下很容易就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其教學(xué)反感甚至是厭惡，而這也是一線教師所應(yīng)該關(guān)注的問題。在我看來，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)理念，正確理解數(shù)學(xué)文化資源，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，合理發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用。接下來，我們就從以下幾個(gè)方面展開分析：

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的作用

數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)從本質(zhì)上是同源的，數(shù)學(xué)教學(xué)是帶有一定數(shù)學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的傳播具有一定積極作用。

1.1有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 曾明確規(guī)定教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生基本了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，正確理解數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為了讓學(xué)生能夠更快地接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而將理論體系片面性的系統(tǒng)化，雖然便于接受，但由于缺少了猜想、論證、檢驗(yàn)以及完善這一步步的發(fā)展過程，學(xué)生很難正確理解數(shù)學(xué)中的一些專有概念，從而影響了學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形成。我們現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)便能夠有效緩解這一矛盾，借助對(duì)數(shù)學(xué)文化資源的挖掘，給學(xué)生們講授一些數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的時(shí)候重新對(duì)數(shù)學(xué)建立起一個(gè)完整的認(rèn)知體系，促進(jìn)其數(shù)學(xué)觀的形成。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，包括最后的應(yīng)用都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的流程，它是有次序、有規(guī)律、有方法的，牽涉了太多的生活經(jīng)驗(yàn)。而就像圓周率的發(fā)現(xiàn)與完善，人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐過程中正確認(rèn)識(shí)到其與圓的特殊關(guān)系、解析方法和快速求解過程等，學(xué)生在教學(xué)過程中不僅了解了數(shù)學(xué)概念，還可以共享以前那些專家學(xué)者的推論過程，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身解題能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的方法

數(shù)學(xué)是一門長(zhǎng)期存在的學(xué)科，不能夠被其他學(xué)科所替代，所以我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并從文化的視角去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全方位了解。

2.1開展數(shù)學(xué)文化研究。揭示數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)

數(shù)學(xué)研究針對(duì)的是“形”與“數(shù)”，而非人，數(shù)學(xué)的法則也與我們的社會(huì)以及自然界都有所差異，兩者是不同的世界與維度。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣、對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新探究的求索精神;帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)文化研究，挖掘數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展。

2.1.1密切數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，借由數(shù)學(xué)文化的的滲透性，使其他專業(yè)學(xué)生也能夠感受數(shù)學(xué)文化的魅力。自古以來，我們就對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則爛熟于心，并產(chǎn)生了許多口語法則。

2.1.2通過推動(dòng)學(xué)生去閱讀和了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景以及發(fā)展情況，在人文環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的傳達(dá)工作。我們都知道數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)家也是從生活中產(chǎn)生的，這種方法有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)家，保持對(duì)他們的熱情與尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣與能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展。

2.2以數(shù)學(xué)文化為載體，重視學(xué)生的思想教育

我們都了解，數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的長(zhǎng)河，是數(shù)學(xué)家們終其一生的奮斗和努力方向，也是社會(huì)數(shù)學(xué)思想發(fā)展并逐步發(fā)展的見證史。在數(shù)學(xué)發(fā)展史里，每一個(gè)數(shù)學(xué)理念都有其自身的發(fā)展規(guī)律和背景故事，每一步都包含著人類的辛苦探索和追尋，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們的自強(qiáng)與不屈。利用數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)歷程來激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇敢向前，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心和熱情，在求索的過程中培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志與不屈的求索精神。

2.3多層次進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

新課標(biāo)課程要求，數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，實(shí)現(xiàn)深層次的價(jià)值追求：智力進(jìn)步的滿足;超脫世俗的平靜;獨(dú)立思考的精神等。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在非智力因素方面獲得突破。

2.3.1善求真知，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。我們社會(huì)現(xiàn)在面臨的一個(gè)重要問題就是誠信的缺失，誠信的不足使得人們之間也互相存有猜忌，直接影響我們?nèi)粘Ｉ畹慕煌Ｆ鋵?shí)有一群人，他們時(shí)刻擁有著這樣的寶貴品質(zhì)，他們善于思考、敢于求知、樂于探索、勇于奉獻(xiàn)并且還能夠誠以待人，而這些人就是數(shù)學(xué)家群體。

2.3.2感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。古賢圣人都認(rèn)為美不是外在的形象而且自身價(jià)值的體現(xiàn)，柏拉圖曾言，美是真理的體現(xiàn)，而在畢達(dá)哥拉斯看來，美就是和諧。

三、總結(jié)

把數(shù)學(xué)文化帶進(jìn)課堂，用文化來感染課堂，用文化去啟迪智慧，用文化去溫潤心靈，這是作為教師的光榮而崇高的使命，也是教學(xué)發(fā)展的未來趨向。文化對(duì)人的影響是潛移默化而深遠(yuǎn)持久的，就像李鐵安先生說的那樣，孩子的一生，學(xué)過的東西也許會(huì)漸漸模糊，但文化對(duì)他的影響會(huì)一直保留在他的內(nèi)心深處，促使他的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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