淺談小學語文中年級體驗式作文教學

鄭清文

摘要：小學語文教學過程中教師要以提高小學生的語文素質為目標，在小學階段寫作能力的培養對學生語文素養培養很重要?，F階段體驗式作文對中年級學生寫作能力的提高具有一定的作用，體驗式作文教學是以學生親身體驗感受，使學生通過體驗感受進行寫作的過程。體驗式寫作是通過學生在生活的體驗并結合課堂的教學使二者相互聯系在一起。從而使學生產生新的思想，并積極主動的完成寫作，而且能用合理的語言形式表達。體驗作文教學和傳統的習作教學二者之間相互比較可以看出，前者非常重視學生的主觀體驗，重視他們在作文寫作過程當中的思維方式，這將對小學生的全面發展非常重要。

關鍵詞：小學語文;中年級;體驗作文;教學分析

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0126-01

對于現在的小學生怎樣才能培養良好的體驗式寫作方法，這是我們小學語文作文教學當中的重要內容。小學階段是養成良好寫作習慣的最佳時期。所以小學語文教師應該讓學生有自由發揮的空間，對他們的寫作習慣要給予重視，這樣寫作不再成為負擔，教師要充分運用多元化教學方法，不斷推進體驗式作文教學。體驗式教學具有很多優點，對學生的自主性、情感性、審美性等方面的發展有一定的促進作用。

1.對小學中年級進行體驗式作文教學的必要性

很多老師都有同感，已經是小學中年級的學生了，寫起作文來還是不盡人意。除了許多學生習作的基礎能力不足，包括對字詞句的應用、文章結構的構建，還有就是對于生活中發生的事情往往得過且過，沒有進行細微的觀察，更沒有進行深層次的思考，這就使得他們對于發生的事情人云亦云，沒有自己的獨立見解。

所謂體驗式作文教學實際上就是讓學生以生活為素材，通過細心觀察、認真思考，去體驗生活中的油鹽醬醋、酸甜苦辣，只有這樣小學高年級學生的作文才會看得見內容，看得見思想。

在小學語文教學過程中運用體驗式寫作形式，不僅能促進學生更加熱愛生活，同時也豐富寫作素材。將體驗式作文教學應用在小學語文教學中是勢在必行了。首先由于小學生還處于形象思維階段，通過將體驗式教學模式結合到寫作當中，符合中年級學生的年齡特點，并對促進學生思維方式具有很大的作用，體驗式作文教學使學生形成親身感悟，并通過實踐豐富學生的體驗。其次，教師在課堂中將趣味游戲與情境創設等形式融入到教學中，這樣既增加了學生的學習興趣，也為學生創造更多的參與體驗式作文實踐的機會，不僅激發學生的寫作熱情，學生在寫作過程中還能夠真實表達自己真實的情感與感受。體驗式教學與傳統的教學相比較，傳統教學以講解作文為主，由教師進行評價的方式，這種教學方式會使學生產生不知該怎么寫的情況，沒有具體的思路，所以就很難寫出好的作文，這就會造成學生心理上對寫作文產生厭煩情緒，對寫作文不感興趣，顯然不會達到教學效果，可以看出體驗式作文教學比傳統作文教學更有優勢。

2.對體驗式作文教學的思考

怎么使學生能夠將單調的生活轉化為精彩的作文呢？首先，小學中年級作文教學時將寫作知識與技巧進行分解，當學生在寫作時穿插實踐活動的情境，這樣學生能將體驗轉化為寫作內容，用自己的親身經歷進行寫作。其次，教師在教學中以課本的知識點創設多樣化的教學情境。教師還可以有目的組織一些活動，比如參觀社區、戰役紀念館等進行社會實踐活動。通過教師進行有效的引導，使學生能夠對周邊的生活進行體會與觀察，發現生活中的寫作題材，激發小學生的學習興趣，提高學生的自信心，這樣就能有效提高學生的寫作能力。

3.體驗式作文教學的幾點策略

（1）運用多媒體創設情境讓學生感受體驗式作文。在小學語文教學中體驗式是一種新型的教學模式，教師要根據教材的內容在課堂上將情境創設與體驗進行融合，讓學生在學到知識的同時獲得親身的體驗，使學生積極融人到情境教學當中，引導學生用寫作的方式將真實的體驗表達出來。教師現發現在創設情境教學的過程中學生更樂于表達。所以好的情境創設能激勵學生的思考和創作能力。例如《荷花》一文，教師通過精心的裁剪和設計制作多媒體課件，教師在講到荷花那么美，讓我們一起久久地、深情的看著它吧，這時播放荷花的情境圖片，還可以配上《荷花頌》的音樂，讓學生用心去品味、去感受荷花的美，通過采用情境教學，使生學生感覺如臨其景，深刻體會到作者對荷花靜態美和動態美的描寫。教師適時進行寫法指導，學生在學習寫景狀物的作文時就容易多了。

（2）體驗生活，積累素材。讓學生親身體驗生活、感受生活。教師在教學中要重視學生在生活中的寫作素材料的積累。比如：四年級種綠豆觀察日記。老師要求學生對綠豆的生長過程按順序精心觀察，同時做好觀察記錄。觀察綠豆的樣子，用什么容器培植？放多少水？綠豆芽剛開始發芽是什么樣子的？多大？什么顏色？綠豆芽長高了，形狀、顏色、大小有什么變化？它原來的外殼怎么樣了？綠豆苗用手摸摸什么感覺？摘下綠豆芽，讓媽媽抄給你吃，什么味道？學生通過親身體驗觀察綠豆發芽的全過程，對生活充滿了好奇，更加熱愛生活。這樣通過大量生活觀察，發現生活中的寫作素材。既充實寫作材料、強化體驗感受，寫作思路就更加清晰了。讓學生體驗生活，感受生活是寫作的準備階段，要將生活體驗環節融入到寫作當中。這時候學生就可以構思寫作，教師再進行指導學生寫作方法和技巧，學生就會形成有意識構思，這樣學生就會將體驗過程用作文的形式書寫成文，從而抒發內心感情和體驗。

再如教師在講《金色的草地》這篇課文時，其中有這么一段“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛，令人回味”可以讓學生想一下在生活中的類似的情景。教師還要指導學生將自己在課本中讀到的知識和現實生活進行融合，從而獲得更加真實的感受，在體驗情況下開展寫作活動，學生發現寫作原來并不難，生活中處處都有寫作的素材。

4.結語

體驗式教學模式需要教師在今后的教學活動中不斷探索和總結，并創設出更加有效的教學方法，從而提高學生的學習效率，我們要做的就是讓體驗式教學模式有效的融人到當代小學語文作文的實踐教學過程當中，只有這樣才能保證其價值最大化，從而使學生語文素養得到全面發展。