小學語文綜合性學習的探索與實踐

羅嗣美

摘要：綜合性學習，注重加強語文課程與其它課程以及生活的關系，以問題為中心內容，以活動為主要形式，促進學生的綜合發展，提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0090-01

綜合性學習，旨在加強語文課程與其它課程以及生活的關系，促進學生素養的整體推進和協調發展。語文學習具有很強的整體性、綜合性、實踐性。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發展，全面提高學生的語文素養。

1.語文綜合性學習的實施方法

在語文綜合性學習實踐中，教師要盡可能的做好對學生的引導，盡可能的與學生共同參與。引導學生樂于探究，主動實踐。要面向全體，使每一個學生在綜合性學習中都得到發展。要以自主、合作、探究的學習方式培養學生自主、合作、探究的意識和能力，學會合作，學會探究，學會學習。要激勵學生敢于實踐、主動實踐、積極實踐、樂于實踐，著力培養學生的實踐能力和創新能力。

交流也是語文綜合學習必不可少的重要環節，是促進學生積極參與、樂于探究的重要環節。交流的內容，不僅包括學習成果，如實物、圖片資料、書面總結、研究報告等。通過集體交流，創設互動的平臺，展示學習的過程，釋放學習的情感，達到信息共享的目的。

2.語文綜合學習的科學設計

首先，要注重教學目標的設計，如“三維”目標：“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”是一個有機的整體。過程和方法、情感態度與價值觀都是產生于知識的發生與能力的形成過程當中的，既不能機械地分開，也不能去分步實現，要有機結合。

要考慮預設目標與生成目標的結合。預設目標是極其重要的，但如果所有的教學活動及其活動程序的每個環節都是預設的，這就漠視了學生生命體的主動性、豐富性、整體性和個體問的差異性，不利于發展學生的個性。生成性目標是教師在教學活動前沒有預設的、是在教學活動展開過程中生成的目標。正是這類活動適度而有序的不斷生成，讓課堂煥發出了生命的活力。在進行教學活動時，教師應關注學生，關注課堂生成。

其次，要考慮教學內容的綜合設計。一是學科內部的綜合。語文綜合性學習應體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展。因此，在教學過程中要盡可能加強字、詞、句、篇的綜合運用，加強各方面能力的整體發展;二是要考慮各學科之間的綜合。《語文課程標準》在“教學建議”中指出，綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。語文綜合性學習要通過語文與音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相溝通的綜合性學習活動，讓學生綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。因此，在教學過程中要盡可能給學生自由度，鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合，發揮特長;三是語文學習與社會生活的結合。書本學習與社會活動的緊密結合是綜合性學習的又一特征，一切自然風光、文物古跡、民俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題等等，都可以成為語文綜合性學習的渠道，也就是說語文學習的外延與生活的外延是相等的。教學中應結合實際情況，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語言實踐的機會，提高學生的語文綜合素養。

最后，要考慮教學方式的綜合設計。一是要確立學生的主體地位。要明確讓學生成為學習和發展的主體，確定學生在課堂、教材和教學中的主體地位，倡導學生主動參與，團結協作，樂于探究，勤于動手，努力培養學生自主收集和處理知識信息的能力。二是要轉變教學方式。要體現自主性學生要成為自主參與的能動主體，因為語文教學的最終效果是體現在學生這一主體上的，沒有學生參與或者學生參與得不充分，語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的;要體現合作性，讓學生人人都積極參與，不是只讓一些相對較優秀的學生多發言，而是要讓每一位學生都“主動動手”，使教學成為整體智慧的交融、碰撞和升華;要體現探究性，要強調學生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取，而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗形成構建自己的“知識”，從而獲得自身合理的認知結構，達到發現問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。

3.語文綜合性學習的課程資源

語文綜合性學習資源的開發和利用格外重要。語文學習資源無處不在，無時不有。各地都蘊藏著自然、社會、人文、人才等多種語文課程資源，各地的自然環境、文物古跡、風俗民情、節日文化都獨具魅力、各具神韻。學校、家庭、社區是學習的搖籃，圖書、報刊、影視作品是語文學習的寶庫。教師是綜合性學習課程資源的引導者。教師要改變以“課堂為中心，課文為中心，教師為中心”的教育行為，努力構建課堂內外銜接、校內外結合、學科間溝通的語文教育體系。引領學生關注生活，與生活為伴;親近自然，與自然為友;走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷發展語文素養。

教師要引導學生做生活的有心人，善于發現問題、善于思考問題，嘗試運用語文方式解決問題;引導學生注意觀察大自然和社會，用形象化的語言，表達出具體的認識和感受;引導學生積極參加各種有益的活動或組織、策劃、協調和實施各種活動，盡可能的挖掘學校、家庭、社區和社會的各種資源。

總之，語文綜合性學習要看學生學習過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，學習方法的科學性如何等等，要為每一位學生提供展示自己長處的機會，保證學生獲得整體發展。