小學英語課堂教學藝術探索

羅娟

摘要：在英語教學中，教師充分發揮教學的引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行，從而使學生主動投入到英語知識的探究中，不斷提高英語學習能力。

關鍵詞：小學英語;教學藝術;探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0089-01

小學英語課堂教學不僅要培養學生聽說讀寫的能力，還要培養他們的探究能力，讓他們有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質的發展。在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，充分發揮教學的引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感，了解他們的學習態度，從非智力因素出發對學生進行引導，使他們對英語學習產生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。

1.以學生為主體開展英語教學活動

小學英語教學，要以學生為主體開展教學活動。學生是英語教學活動的主人，教師是指導者和幫助者。教師要從自主教學的視、聽、說人手，著重培養學生學習興趣。教師要充分調動學生的學習積極性，激發兒童對新事物的好奇心，讓學生自主學習。

教師在備課時，首先根據學生的認知能力，選擇適合學生閱讀的文章，從易到難，循序漸進。中年級為了激發學生學習英語的興趣，多選擇故事、笑話等有趣味性的材料。高年級英語則偏重一些語法和語篇的分析，這樣的轉變也是為將來初中的英語學習做準備，但取材仍要和學生實際生活結合。同時，鼓勵孩子尋找文章中的重點單詞、短語和句式，并積累到筆記本上。隨著學習難度的提升，要想進一步提高閱讀能力，教師對學生閱讀技巧的指導必不可少。在閱讀趣味性小故事的過程中，告訴學生如何通過掃讀來了解文章的內容結構;演示給學生如何跳讀，即帶著問題在文中的句子和段落中尋找特定的信息;對有些提問細節的題目，教會學生們細讀，在紛繁的信息中迅速找到與題目相關的答案。

2.必須重視小學生英語交際能力的培養

英語交際能力是一個人必須具備的一項綜合能力。小學階段主要培養學生的交際習慣和交際意識，這是交際能力發展的基礎。所以我們必須重視小學生交際能力的培養。如何設計英語教學來培養學生的交際能力？

人類學家馬林斯諾曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情境語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。在對話教學中，教師需創設和生活相關的情境來幫助學生進行交際，這既能刺激學生的學習欲望，又能培養他們綜合運用語言的能力;通過真人、實物來創設的情境，貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學方法。要運用多媒體教具，創設情境。在執教4BUnit5 Seasons時，教師可這樣創設對話情境：T：Let’senjoythefourseasons，OK？Students：OK.逐幅出現初夏秋冬的圖片及配樂T：Whatseasonisit？Students：Spring.T：Whatdoyouusuallydoinspring？……（開始了四季之旅，學習關于各個季節的活動）用多媒體來創設情境，可以形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，觸發學生的想像力。

小學生因為年齡特征的影響，有時不能判斷自己的言語行為是否合理。在與人交往的過程中常出現不禮貌的話語和不文明的行為。這是因為他們缺乏正確的是非觀和榜樣的引導。直觀、正確的示范對于學生改正錯誤的言行是很有幫助的。同樣以情景教學為例，例如，在學生進辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景。一邊敲課桌模擬敲門聲一邊說：“MayIconein？”然后雙手遞上作業本說：“Hereyouare，Miss-.White.”簡單的對話不僅讓學生學習了語言知識，同時還向學生示范如何有禮貌的進入別人的房間。小學英語課本中第一單元就是學習打招呼和問候。我們可以從學習簡單的禮貌語人手，幫助小學生學會使用正確、合理的交際語語言。從小教會他們懂得使用禮貌用語和交際技巧與他人平等交往。在不同場合使用正確的交際語言是一種交際技巧，同時也是一種交際能力的表現。在教學活動中，我們應該多示范，指導，使學生學會正確、適當的交際用語和交際行為。

3.要將將教學從課內延伸至課外

英語教學要將教學從課內延伸至課外，使豐富多彩的課外活動給學生提供更多使用英語的機會，將教材內容與生活實際相結合。

英語教學的過程不僅是對課本知識的一個講解和再現，還應立足課本，挖掘課程資源的深度和廣度。因此，在每個單元都要根據單元中出現的字詞語音，進行一個適當的拓展，比如5AUnit4Hobbies中我們學到了字母y的發音，課文中的y發/j/，如單詞you，young，year，yellow等。那么就拓展了這個y的發音/ai/如fly，by，cry，my等，/I/fatally，happy，hungry，copy等學生熟悉的詞匯，幫助學生有一個整體的歸納總結。每個單元和學生進一步拓展一些重點詞匯，日積月累，對學生的學習興趣及學習效果有很大的促進作用。

要激發小學生學習英語的興趣，單憑40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，因此，要把英語的學習延伸到學生的課外生活中去，讓英語時刻伴隨著學生一起成長。當然，這并不意味著教師給學生留更多的作業，而是學生自己主動認知，不會增加課業負擔。如：“問路”環節，教師就可以指導學生在放學路上，根據路牌上的漢語進行翻譯，同伴間相互有目的地問路。這種實踐對學生自主學習有著積極的推動作用。延伸可以將課堂遷移到家庭、社區、網絡等，只要學生能夠接觸到的，都可以指導他們用英語進行對話，用英語進行發音練習等。教師還可以組織英語課外活動、英語歌曲比賽、做英語游戲等，把英語教學向興趣教學、自主教學延伸，在不斷培養學生學習英語興趣的基礎上，有效地完成英語教學任務。

英語教學是素質教育的重要組成部分，是促進學生生命成長、全面發展的重要手段。小學生大都充滿了對新知識的好奇和追本溯源的探究興趣，教師要珍惜學生自主學習的熱情，將傳統的教學模式轉變到以學生為主體的自主教學上來，在寓教于樂、因材施教的理念指導下，將小學英語教學活動開展得更有成效、更具特色。