小學數學教師課堂提問有效性研究

廖新玫

摘要：當前：伴隨著我國教育事業的不斷進步，以及新型課程改革的不斷深入，越來越重視對學生綜合能力和素質的培養。原有的教學模式中，教師總是處于課堂的主體地位，占用大量的時間對課本上的內容進行講解，而學生處于被動的學習，已經不能更好的適應新形勢的發展了。有效的課堂提問，對學生學習數學來說是有很大幫助的。本文詳細的分析了小學數學教師課堂提問存在的問題，并且提出了小學數學教師進行有效提問的方法，提升課堂效率。

關鍵詞：有效性;教師;課堂提問;小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0087-01

前言：小學階段，數學是一門非常重要而且基礎的課程為學生以后進一步學習數學知識，和其他科目的學習都有著很大的促進作用。要想學好數學，課堂提問是必不可少的環節。但是，在傳統的教學中，教師的提問比較隨意，很難調動學生的積極性，學生很難養成主動思考的學習習慣，提問并不能達到很好的效果。因此，小學數學教師，應該注重課堂上提問的有效性，促進學生更好的學習數學。

1.小學數學教學教師課堂提問存在的問題

1.1小學數學教師課堂提問方式單向化

當前，課堂上進行提問是每個老師在教學中都會選擇的方式，因為提問能夠對學生知識的掌握程度進行了解，讓老師知道學生存在哪方面的知識欠缺。但是，小學數學教學中，老師提問的方式比較單向化，大多數情況下都是老師向學生進行提問，讓學生來回答，很少有老師讓學生進行提問，而且很多老師都沒有形成互動方式提問的意識。也存在學生提問的時候，由于學生提出的問題與課堂所學的知識相差較遠，教師不僅不去回答，而且還會對學生進行批評，使得很少有學生去主動的提出問題。

1.2小學數學教師課堂提問重于形式輕實質

在教學大綱中對教師教學的方式有規定，就是在小學數學課堂上教學的時候，要適當的進行一些提問，所以很多教師把課堂提問作為一種教學任務，只是注重提問這種形式，很少去思考利用提問來提升教學水平。例如：教師在提問的時候，不能做到對所有學生兼顧，而且為了順利的展開教學活動，總是傾向于提問學習成績比較好的學生，選擇的問題相對來說通常比較簡單，這就使得學生很少經過獨立的思想，提問根本就不能夠達到很好的作用。

2.小學數學教學教師課堂提問有效性的方法

2.1小學數學教學教師課堂提問時要選擇高質量的問題

小學階段，學生的年齡普遍較小，加上剛剛的系統的學習數學知識，所以在思維能力上、思考方式上都沒有形成良好的邏輯性。因此，教師在課堂教學的時候，應該選擇一些高質量的問題，來對學生進行思維方面的啟迪和激發。有些教師習慣于提出較難的問題，使得大部分學生回答不上來，這樣會使得學生喪失學習數學的信心，這樣也是一種失敗的提問方式，所以，教師高效的提問，可以采用與實際相結，一方面，是根據學生的學習情況，進行問題的選擇，基礎掌握的好的同學可以在提問的時候稍微設置一點難度，對基礎差的學生可以適當提出一些簡單的問題，增強自信心。另一方面，是根據生活實際，因為數學知識來源于人們的實際生活，教師可以選擇與實際相關的問題，來提高數學課堂提問的有效性。

2.2小學數學教師在課堂上進行有效提問時要注重對學生興趣的激發

加強教師在課堂上提問的有效性，其目的就是為了讓學生對數學知識進行更好的學習。我們所熟知的，興趣是最好的老師，良好的學習興趣，能夠激發學生學習數學的熱情，提高學習的主動性，以及自主學習的能力的增強。因此，教師在課堂提問的時候，要注重對學生興趣的激發，把問題設計的更具趣味性，改變過去教學中提問給學生造成很大的心理恐懼，緊張等狀態，讓學生能夠在輕松的提問環境中，掌握數學的知識，同時，小學階段也是培養學生學習習慣的最佳時期，因此，課堂提問的有效性能夠促進學生養成良好的思維習慣。

2.3小學數學教師在課堂上進行有效提問時要注重對學生的評價

小學時期的學生由于沒有很多的社會經驗，以及與人接觸的機會非常少，在思想觀念上還不夠成熟，所以學生幼小的心靈容易受到傷害。而過去提問中，遇到學生回答不上來的時候，或者回答的答案不理想的時候，教師總是會進行一定的言語批評，使得很多學生自尊心受損，不僅對數學學習產生了厭惡，而且與老師的關系也不融洽，長期以來關系疏遠。因此，有效性的提問，就需要教師對學生的回答進行尊重，應該對學生回答問題錯誤，有一個正確的認識，找出學生存在的問題。然后進行深入的并且全面的分析，學生回答問題不正確，有可能是課堂上講解期間，講解的不夠清晰明了，要不斷改進教學的方式和方法。教師要轉變思想觀念，學生回答問題錯誤，未必是一件壞事，及時的予以糾正和引導，更有利于學生提高學習的質量。

3.結語

數學這門學科，在任何階段都是學習的主要科目，對數學知識深刻的把握，養成科學的思考能力，有利于更好的去解決生活中存在的問題。而當前的教育中，學校教育成為主要的教育形式，教師在課堂上的教學發揮著很大的作用。有效的課堂提問，能夠幫助學生更好的對數學知識進行學習，但是，教學中由于教師對課堂提問的重視程度不夠，以及方式方法的欠缺，使得提問的有效性非常低。因此，面對存在的問題，教師應該注重對學生興趣的引導、選擇高質量的問題，并且通過學生回答問題來找出教學的不足，注重對學生的評價，呵護學生健康的成長，進而推動小學數學整體教學水平發展。