對數學教學中后進生轉化的研究

楊虹利

摘要：現代教育對學校的教育提出了更高的要求，要求學生必須堅持德智體美勞的全面發(fā)展，對后進生的轉化也是現代教育的重要環(huán)節(jié)。由于每個學生的接受知識的速度和對學習花費的精力存在差異，因此班級學習中常常出現后進生。本文首先將后進生的內涵著手，進而對后進生的特征進行分析得出學生后進的原因，接著再針對后進生的產生原因提出因材施教、培養(yǎng)學生學習興趣，增加信心、家庭與學校合力教育學生等對策使得后進生得以早日轉化。

關鍵詞：后進生;數學教學;轉化

一、后進生概述

（一）后進生含義

后進生主要是指在日常學習過程中對基礎知識掌握不牢固、知識接收能力較差、觀察及分析的能力較弱，并且不能及時地在已學習的知識中及時的分析、總結學習經驗和學習方法，使得學習過程充滿阻礙，而學習興趣和學習積極性下降，甚至對學習產生厭煩，最后使得學生的考試成績不理想。

（二）后進生的特征

基礎知識掌握不牢固，學習興趣較低。之所以會成為后進生主要是因為學生基礎知識掌握的牢固度較低，對于老師上課講解的很多內容并未完全的理解和掌握，進而導致學生作課下做題的過程中會遇到很多的阻礙，并且前期的課程跟不上后期的課程學習更是吃力，進而導致學生對學習的興趣大大減弱。其次，長期的學習課程跟不上老師的教學進度，在學習的過程中學習態(tài)度也逐漸消極，更不會去制定什么學習目標去完成。所以后進生的最終形成是一個量的積累，并不是一簇而成的。

未養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。學習的好與壞，一部分是取決于學生對學習投入的精力的多少;另一部分則是取決于有一個良好的學習習慣和適合自己的學習經驗，好的學習習慣和學習方法是學生學習過程中取得質的飛躍的一個重要途徑。而后進生連課堂中的基礎知識完全掌握都很困難，更沒有精力放在培養(yǎng)好的學習習慣中來。其實好的學習習慣是對知識的掌握具有一定的輔助作用，學生還是應該對其引起重視。

二、數學教學中后進生形成的原因

（一）學生因素

學生最后被冠上“后進生”之名，有很多也是存在不可控制的因素，例如有一些特殊的學生由于發(fā)育有障礙，在生活、學習以及日常的生活中都需要他人的協(xié)助。所以對于這寫學生很難通過便捷的途徑快速的提高成績，而且對于知識接收程度也會比較慢，對學習有很大的阻礙。除此之外剩下的學生就是對學習投入的精力較少，上課容易走神不認真學習，課下作業(yè)部會做無法按時完成，最后度學習產生的厭倦，甚至產生厭學的心理，最后就演化成后進生。

（二）家庭因素

父母與家庭才是學生地第一老師，家庭的氛圍、教育方式、幸福程度都在潛移默化的影響著學生的學習，因此家庭因素在學生學習過程中起到關鍵的作用。父母關系不和諧，家庭不和睦很容易給學生帶來思想的負擔，在學習過程中很容易分心，影響學習精力。相反，家庭氛圍好，父母對孩子的關注度較高，學生的積極性也會有很大的提高。

根據相關數據顯示，導致學生變成后進生的因素中，家庭因素占據很大一部分。這些學生的父母常年在外，對于學生的學習和生活的關心較少，也很難時常輔導學生學習，導致學生在學習上屬于管束，課下學習跟不上不能及時得到父母的反映，導致學生成績一再下降。再加上學習不好，再學校很容易受到老師的指責和同學的嘲笑，此時需要父母關愛的學生卻缺少父母的關愛，導致他們安全感缺失，對于學習的積極性降低。

（三）學校因素

學校是學生學習期間的主要場所，學校的教育方式、校風、師資配備、教學條件等因素都與學生的學習有密不可分的關系。現代教育的發(fā)展，不僅是對學校的辦學提出更高的要求，更是對學生的學習提出更高的要求。在現代教育中，名校、高分是現在每個學生生活的兩個核心詞，很多學校片面追求高分，只關注學生的學習成績和排名，為此還增加學習課時，使得學生超負荷學習，學習壓力增加。若學習成績不好，成績排名靠后，班級老師還會進行批評，使得學生的學習興趣也大大下降。尤其到高三和初三臨近畢業(yè)的時候考試過于頻繁，使得后進生接連遭受打擊，自尊心受到傷害，對數學的學習態(tài)度慢慢變得不積極，對于欠下的數學知識日積月累直至無法短期補救，形成一個惡性的循環(huán)。

三、轉化數學教學后進生的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，增加信心

有句話說的很好“暢游在知識的海洋里”。其實對數學的學習產生興趣就會覺得數學的世界中充滿未知，學生可以盡情的探索未知，因此培養(yǎng)學生對數學學習興趣顯得尤為的重要。然而要培養(yǎng)后進生對數學的興趣，首先就需要數學教學老師豐富課堂內容湖人改革教學模式，改變傳統(tǒng)的一人講數人聽的教學方式，數學教師要課堂上增加與學生的互動，讓學生的參與度增加。另外，現在科技發(fā)達，多媒體教學設備大多學校都配備，在一些課堂中數學老師可以合理利用多媒體設備教學，一方面豐富教學方式，吸引學生;另一方面，多媒體教學可以更全面、詳細的未學生教學，例如高中學習的立體幾何，很多時候數學教師在課堂上需要將圖形進行多面的展示，而直接在黑板上畫圖，不僅浪費課堂時間，立體感和真實性較低，而采用多媒體設備就可以多角度的來展示，甚至動態(tài)的展示立體圖形，增加圖形的立體感。

后進生由于數學的學習進度跟不上，并且學習興趣逐漸減弱，因此許多的后進生對學習數學的信心受到很大的打擊，此時學生更需要老師、同學、家長的鼓勵。不管是什么因素最終使得他們成為后進生，老師和學校都不能放任不管，而是要幫助他們，不吝嗇自己的掌聲和鼓勵，在學習中給與他們力所能及的幫助，幫助他們重拾對數學的信心。尤其是對于學生，他們的心靈就很單純，也很渴望得到老師和同學的贊揚，所以要多多的給與他們表揚，讓他們積極的去面對數學，度過困境。

（二）因材施教

每個學生的學習能力、學習習慣都層次不齊，當然此現象也存在后進生中，因此針對班級的后進生，數學老師可以實際的了解一下每個學生的情況，看看在數學的學習過程中有什么困難，然后根據他們的原因將他們分類，對他們“因材施教”，可以針對性的為他們制定學習計劃，然后快速的跟上學習進度。此外也可根據大多數后進生學習差的原因來調整自己教學方式，并加強課后與學生的溝通，看看改革后的教學方式是否有效，鼓勵后進生及時并定期進行學習反饋。

此外，針對后進生可以進行分組學習，讓學習較好的同學將好的學習經驗和學習習慣分享給后進生，每個組的學生注意搭配，每組學生最好可以優(yōu)勢互補，這樣可以相互幫助。而且他們經常在一起學習，可以相互監(jiān)督，關鍵是學習好的同學還可以有針對性地幫助后進生進行數學地學習。

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