關于小學科學實驗教學中的問題及思考

劉成

摘 要：小學科學教學階段，科學實驗成為學生獲取與驗證知識、積累科學經(jīng)驗的關鍵途徑。不過，小學教育教學中，科學實驗教學不論有關實驗目的性與科學性，還是實驗拓展延伸主動性方面均存在相應的問題與不足，因此，教師務必重視進行深入分析研究，對教學方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，對學生做出科學正確教育培養(yǎng)，使學生科學素養(yǎng)得到有效提升。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;問題

前言：科學實驗始終是學習科學的重要方法之一，對學生實踐能力與思維能力與科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有十分重要的作用與影響。隨著新課標與新課改的快速實施，實驗教學發(fā)生改變，逐漸向著自主式與開放式快速發(fā)展。不過，目前小學科學實驗教學依然存在相應的問題，教師務必予以重視，運用科學合理的措施，有效提高實驗教學的效果。

一、小學科學實驗教學中的問題

（一）教育目標不明確

盡管新課改已逐漸得到全面實施，不過部分教師教學理念依然未能得到徹底改變，內(nèi)心認為科學依然屬于副課。部分學校盡管將科學納入畢業(yè)考試的科目，不過僅運用傳統(tǒng)的教育方法開展教學，重視程度明顯不足。同時，科學課教師大部分屬于兼職教師，繁重的日常教學任務使得教師無暇對科學予以足夠的關注和重視，依然對主課付出的精力與時間更多，并且每周的科學課無法確保整堂課的教學時間。因此，小學科學實驗教學階段，由于教師的重視明顯不足，重視教育目標存在不明確的問題，實驗教學效果無法得到保證，從而學生對科學學習的興趣逐漸降低[1]。

（二）教學設施明顯不足

科學教學階段，大多數(shù)學校由于缺乏教學所需的實驗室，同時實驗教學相關設施與設備存在落后與陳舊等情況，部分已經(jīng)無法正常使用，對實驗教學的順利開展造成嚴重的制約影響。與此同時，針對設置實驗室與實驗教學設備的學校，盡管實驗設備與設施均能夠正常使用，不過數(shù)量方面存在不足的情況，同時存在落后的問題，無法滿足全新教材的嚴格標準。除此之外，科學教材存在循環(huán)使用的額情況，導致大部分學生僅能夠共享使用。

（三）學習態(tài)度與興趣不足

小學科學實驗教學階段，部分授課教師科學素養(yǎng)存在不足，無法對學生做出科學正確的教育培養(yǎng)。與此同時，實驗教學中，學生聽講時興趣點主要是為了好玩，并不存在明確的學習目標，課堂聽講時通常存在散漫與不專心等情況，教師每堂課的詳細教學與講解，對學生實踐能力、思維能力與科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)無法啟發(fā)幫助，實驗教學效果存在明顯的不足。久而久之，學生同教師對實驗教學逐漸喪失興趣，致使實驗教學大多流于形式，無法對學生做出有效的教育培養(yǎng)。

二、小學科學實驗教學思考

（一）明確教育目標

若想使實驗教學教學效果與質(zhì)量得到明顯提高，務必對教育理念做出全面優(yōu)化與革新。不論是學校還是教師，務必重視對思想的徹底改變，對科學教學予以足夠的關注與重視，教學階段，組織開展豐富多樣的實驗教學活動，同時科學考試中設置實驗操作的考核。特別是教導處部門，務必根據(jù)有關規(guī)范要求確保科學教育的充足課時。作為教師，應改變傳統(tǒng)的主課與副課的思想理念，對全部學科加以關注，同時不論為兼職還是專職教師均需要具備優(yōu)秀的敬業(yè)的精神，對學科與課程予以認真嚴謹?shù)膶Υ箤W生科學素養(yǎng)、科學思維與實踐能力得到全面教育培養(yǎng)，以此增強實驗教學的效果。

（二）改善教學環(huán)境與條件

為使教學目標的完成得到充分保障，小學科學教學務必對相關設備與設施進行完善，確保滿足教材與教學的標準，為實驗教學提供可靠保障。首選，應建立符合教學條件的實驗室;其次，確保有關設備與設施滿足教學嚴格標準，同時需重視對設備與設施的及時更新;再次，資金投入應確保滿足教學需要，建立良好的教學環(huán)境，使學生能夠愿意參加實驗教學;最后，構建健全的教材循環(huán)使用制度，確保每個學生均能夠擁有單獨的教材以供學習使用。因此，教育部門應重視資金的購入，同時需要政府部門的權利支持。唯有教學環(huán)境與條件得到充分保障，教師方可順利的開展實驗教學，以此增強實驗教學效果[2]。

（三）激發(fā)學生科學興趣

科學作為充滿想象、思考與理論的活動，對人們有著充足的吸引力。不過由于不同因素的限制約束，小學科學實驗教學的科學魅力逐漸降低，缺少生動形象的教學情境，致使學生對深奧復雜的科學知識內(nèi)容無法產(chǎn)生足夠的學習興趣。因此，學校與教師務必重視對教學情境的科學構建，針對實驗教學，應予以充分的關注與重視，基于小學生性格特點分析，實驗教學能夠使學生產(chǎn)生充足的學習興趣，激發(fā)學習主動性。因此，實驗教學對學生至關重要，教師務必排除萬難，認真開展實驗教學。即便部分試驗不能位于實驗室進行操作，不過教師可組織全體學生去了解與觀察，從而使學生產(chǎn)生足夠的學習興趣，為學生科學學習保駕護航。

結(jié)論：綜上所述，小學科學教學階段，增強實驗教學效果的方式較多，教師務必加以高度重視，實驗教學中對學生產(chǎn)生的想法予以充分關注，同時對學生做出科學正確的引導，并做出客觀綜合的評價，結(jié)合適當?shù)墓膭钆c肯定，使學生能夠?qū)茖W實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習主動性，從而使實驗教學效果得到明顯提高。

參考文獻：

[1]許基玲.小學科學實驗教學存在的問題及其解決途徑[J].教書育人，2017（10）：49-49.

[2]劉瑞花.有效提高小學科學實驗課教學質(zhì)量的策略研究[J].新課程·小學，2017（10）.