特殊中等職業學校服裝專業建設的創新策略

張楊貴 劉桂芬

摘要：我校服裝專業自開辦以來，一直以培養從事服裝類的設計、制作、營銷等方面的專業型人才為目標，依據專業講求技、藝結合。在大力宣揚工匠精神的今天，服裝行業的發展對職業學校服裝專業的發展定位提出了更多新的要求。

關鍵詞：特殊中職教育?服裝專業?創新發展

前言

隨著全面建成小康社會的推進，職業教育迎來新的機遇。不斷發展的科技給勞動密集型的服裝產業的從業人員帶來一定的沖擊。面對服裝專業的發展現狀，如何創新專業建設，培養出順應服裝產業發展要求的殘疾人技術人才成為教學的關注點。

一、本土服裝企業的科技化發展

中國制造2025升級計劃在服裝產業的發展中引發一系列轉型升級。筆者在對服裝企業的走訪中發現，現代化科技的運用已然成為決定企業發展的重要因素。更多的服裝企業在生產中注入了新的科技元素。比如，本地企業豐泰服飾有限公司在出口服裝的生產中，更多采用智能模板;報喜鳥子公司寶鳥服飾運用最新的免燙技術;依立騰合作企業騰洋服飾有限公司在整個西服的生產流水線中采用智能服裝吊掛系統。這些新科技的運用，大大降低了人工使用率，提高了生產效率。用新技術來支持生產，改造生產流水線和服裝工藝制作方法，大大提升了企業的市場競爭力。而單純依靠人工和生產經驗來完成訂單生產的各中小服裝企業在這場科技化的行業更新中，面臨著重新洗牌。

二、特殊中職學校服裝專業發展的現狀

服裝產業屬于勞動密集型產業，進行批量生產，傳統生產采用的是生產流水線模式，隨著經濟發展，自動化設備、智能化操作成為行業發展的主旋律。面對挑戰，企業面臨技術的更新升級，而中等職業學校服裝專業為應對企業的新發展，在人才培養上也面臨著新的要求。

1.服裝專業建設理念的落差

面對企業的快速發展和技術更新，職業學校在對服裝專業的專業設計上仍停留在原地，并未同步向前。在服裝專業建設上，特殊職業學校借鑒的仍是普通學校的專業發展模式，師資發展與市場脫節。

2.服裝專業特色不明顯

所謂特色，是顯著區別于其他事物的一種風格或形式。相比普通類職業學校，特殊職業學校的整體特色是教授對象的特殊性。就服裝專業來說，其在教學和定位等方面并沒有體現出特殊群體的專業特色。教學上，教材是普通中等職業學校的教材，廣泛適用于普通中職生;定位上，以車縫工為主要目標，與普通中職相比，學習內容一個樣，教學方法大同小異，體現不出學生的學習特色、專業的教學特色和發展的定位特色。學生群體具有特殊性，而專業建設卻不具備體現特殊性的特色，專業缺乏明顯的吸引力。

3.服裝專業高就業率中的低質量

殘疾孩子在特殊職業學校接受一定時間的學習和培訓后，完成規定的學習任務，即步入社會。在就業中，服裝專業存在著低質量的高就業率的現象。何為高就業率？專業對口率高，崗位普及率高，基本能達到100%。何為低質量？由于人才培養質量總體偏低，特殊職業學校培養的學生只能從事產業鏈中最低端的崗位，從事簡單重復性的工作，工資低，學生從業期望值低下，離職率較高。

三、特殊職業學校服裝專業建設的創新策略

1.合理定位人才培養目標，體現特色

服裝行業是傳統的勞動密集型行業，傳統行業的產能趨于過剩，高品質需求趨于旺盛，隨著2025中國制造戰略的不斷推進，產業結構優化、升級，供給崗位將不斷發生變化，對高質量技術人才的要求將成為鮮明的時代特色。服裝企業中新技術不斷在開發、應用，各企業的設備、經營理念、經營模式不斷更新，因而職業教育的人才培養定位也應適應社會發展而進行相應的調整，新的專業要與時俱進。無論傳統的專業還是新興的專業，對學校來說，都亟待提升專業內涵，提高人才質量。

（1）應明確人才培養目標

服裝專業應調整、制訂人才培養計劃，確定培養目標。明確以培養應用型人才為主的目標，體現特殊教育的職教特色。加強實踐性教學，要著重考慮如何才能培養出有質量的應用型人才。立足特殊群體，針對學習能力強弱制定三級目標，即基礎技能普及教學、中級技能重點教學、高級技術選修，讓學習能力差及學有余力的學生都能得到切實有效的學習和訓練。有針對性地培養學生的綜合能力，包含學習能力、實踐能力、創造能力、合作能力等，對特殊職業學校的學生來說，實踐能力和職業能力尤為重要。

（2）學歷教育和短期培訓可以相結合

發揮專業優勢，針對不符合入學條件又確實有學習愿望和自力更生精神的殘疾人開展短期的應用性培訓，為服裝企業培訓從事基礎工作的一線工人。通過培訓，可以提高教師專業實踐水平，擴大專業影響力。

2.強化建設師資隊伍，體現技術

要改變現狀，就得改變自己;要改變自己，就得改變自己的理念。現代職教理念中提到以德為先，服務發展，能力為重，學生為本，創新創業。對一所學校來說，認識職業教育的深度以及站立的高度是做強做大職業教育最大的動力，特殊職業學校更是如此。教師在未來發展中，目標不再局限于雙師型教師，應向三能型教師靠攏。三能，即既能勝任理論教學，又能指導學生實訓，還能與企業合作開展應用性研究。只有這樣，才能督促教師把教學、實踐和創造能力結合到一起。對特殊職業學校來說，允許教師的能力有差異，鼓勵教師揚長避短，至于短板部分，要組建教研教學團隊，在團隊中協作完成。

3.深入開展校企合作，體現服務

閉門造車是無法推動專業建設的，只有打開門來辦教育，才能有突破性的發展。對一所職業學校來說，服裝專業的課程設置及教學是否合理，很大程度上取決于市場的檢驗，培養出來的學生能否適應社會的發展，能否勝任企業崗位的需求，只有將企業和學校融合到一起，創造車間式教學環境，以市場標準檢驗學習成果，才能實現有質量的人才培養目標。在校企合作模式中，創設具有股份所有制特征的二級學院或者股份合作制的工作室和研發平臺，將企業項目引進學校，校企通力合作，讓項目服務教學，讓學校服務行業發展，既提升教師教研水平，也帶動專業學生實踐應用能力的提高。

4.調整規范課程體系，體現改革

建設好服裝專業，目標就是培養出適應社會發展需求的應用型人才，培養工匠精神。

（1）專業方向要明確。

要以就業有能力，升學有基礎為基準，明確選擇一個擅長的方向，辦出專業優勢;辦出專業特色;專業與專業之間互通共建，體現專業特長。如果在專業課程建設上沒有明確的主推方向，就很難凸顯專業特色。

（2）專業技能要體現。

規范課程的系統性，加強綜合實踐性教學，當技能與特定的企業崗位相聯系時，必須以企業崗位標準為基礎。在課程教學中可以將大模塊授課和小模塊授課的教學模式穿插進行。

（3）專業教育有層次。

要進行選擇性教育，分流培養，嘗試模塊化專業課程體系。就服裝專業來說，到二、三年級時，根據學生學習能力的強弱，可將學習能力強的學生并在一起進行有深度、有難度的學習;對能力較弱的學生進行強化基礎的學習，避開了班級教學的“一鍋燉”，避免出現好的學生由于課程內容簡單不想學，差的學生由于接受不了而不愿學的情況。

5.廣泛參與服裝競賽，體現實戰

學生的學習成果需要檢驗，通過比賽，可以激發學生學習的專注感和緊張感，在比賽中相互切磋，尋找差距，以賽促學。同時，可將企業的項目引進比賽中，讓學生在實戰中練習，借助于這些比賽，去培養企業需要的人才。

6.提高就業率，體現保障

首先，學生要正確對待自己的就業問題，做好自己的職業定位。對服裝企業來說，如果需要一條流水線的管理者，它并不一定會直接去學校招聘管理人員，而可能需要一個從基層腳踏實地鍛煉上來的具備學習能力的人。因此，學生要樹立正確積極的職業觀。其次，學校作為學生就業的開拓者，只有站得高，才能看得遠。立足服裝專業，除了服裝設計、制作等相關的核心工作，與其相關的物流、服務等都可以作為學生就業的選擇。夢想在自己手中，就看你如何用手中的筆去繪制藍圖。

結語

服裝產業的發展前景是誘人的，也是充滿挑戰的。弘揚工匠精神，打造制造強國，服裝產業作為綜合性的產業，在設計、制作、服務、定制、包裝等方面都會有創新的新要求。因此，特殊職業學校要立足特殊群體，依托企業培養出適應殘疾學子個人發展、適應社會發展的技術人才。

參考文獻：

[1]王建剛.服裝專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].紡織服裝教育，2009（3）.

[2]陳卓林.服裝專業課程建設及職業化轉型探討[J].遼寧絲綢，2016（4）.