彭靖
摘要:改革開放以來,國家提出普及九年義務教育、發展素質教育的目標,十九大明確指出,要重視音樂教育的發展和審美能力的培養。本人通過對粵東地區義務教育階段音樂教育教學改革進行調研發現,很多農村學校都存在著音樂專任教師師資力量薄弱,音樂教學器材匱乏,教師、家長和學生的思想認識相對落后等現象。研究表明,導致這些現象的原因主要是經濟落后,音樂教育教學方面投入嚴重不足;應試教育盛行,人們普遍認識不到義務教育階段音樂教育教學的重要性,致使音樂教育教學的長期異化或缺位;評價機制單一,義務教育階段素質教育質量督查保障制度缺失。針對這些現象,本文從宏觀和微觀兩個層面,分別提出了改進政府投入機制、改善評價機制,建立切實可行的保障機制,提高人們對音樂教育重要性的認識、深化農村音樂課堂教學改革,提高課堂教學的有效性等建議。
關鍵詞:義務教育,素質教育,音樂教育
一、調查研究的背景
2011年12月,教育部頒發《義務教育音樂課程標準(2011年版)》,確立了義務教育階段音樂教育教學的地位,作為素質教育的重要組成部分,審美教育在人的全面發展中具有重要作用。
多年來,我們的素質教育取得了巨大發展,但是在不同的地區,由于區域內經濟、人員、資源的不同,仍然存在著巨大的東西部差異和城鄉差異,教育不公平現象仍然存在。時代呼喚教育公平,因此,我們有必要對不同地區,不同環境下的音樂教育教學狀況進行調研分析,掌握第一手資料,從而了解不同區域義務教育階段音樂教育教學的真實情況,找出其存在的不足,分析問題背后的原因,并提出有針對性的改善策略。……