關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

楊明艷

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方式不斷增多，而且效果相對都比較理想，微課是當(dāng)前小學(xué)中比較常用的教學(xué)形式，它能將死板的知識變得生動形象，而且加強學(xué)生們對知識的理解。通過微課可以有效調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，但目前來看，我國小學(xué)語文的教學(xué)中微課使用存在較多的問題，沒能將微課輔助效果發(fā)揮出來。本文對當(dāng)前小學(xué)微課使用情況作出淺析，又提出相關(guān)策略以供教師參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;有效策略

引言：

微課作為新興的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的輔助效果，其自身擁有較多的優(yōu)勢，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理的使用微課，將其最大效率充分發(fā)揮出來，進而提升課堂的授課質(zhì)量，加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師在使用微課的過程中不夠妥當(dāng)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不但沒有提升，還受到一定的影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況找到問題的所在，再找到科學(xué)的策略進行調(diào)整，進而加強課堂的授課質(zhì)量。

一、當(dāng)前階段微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的幾點問題

（一）微課使用的過于頻繁

微課的出現(xiàn)一方面給教師教學(xué)提供便利，另一方面是幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容，加強學(xué)生們對知識的理解，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為微課的使用有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，就頻繁的運用微課進行教學(xué)，這充分說明沒有深刻理解微課的使用途徑，而且教師也沒有深入地去分析微課形式，導(dǎo)致在使用微課的過程中沒能將其自身的作用發(fā)揮出來，這也使得許多教師在授課過程中頻繁使用微課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對微課的內(nèi)容進行設(shè)計，將繁瑣的知識內(nèi)容運用微課進行化解，加深學(xué)生們對知識的理解。但目前大部分教師沒能按照這樣的方法進行使用，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下[1]。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)

隨著時代的不斷變化，我國的小學(xué)教育中信息技術(shù)和多媒體的使用現(xiàn)象越來越多，這也使得微課的使用也逐漸增多。在使用微課的過程中，許多教師在微課的內(nèi)容設(shè)計上并不合理，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計經(jīng)常把握不好時間，使得課堂的教學(xué)過程中大部分時間浪費視頻的觀看中，而實際的知識內(nèi)容沒能傳遞給學(xué)生們，這也嚴(yán)重違背微課的使用意義，在教學(xué)的過程中教師不能單純的依靠微課進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運用微課與板書的配合形式來進行教學(xué)，這樣才能更好的將知識點傳授給學(xué)生們。教師在使用的過程中應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生們的掌握進行一個初步了解，這樣才能按照學(xué)生們需求設(shè)計微課的內(nèi)容，這樣才能將微課的效果充分發(fā)揮出來[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略

（一）把握教學(xué)重點

微課的教學(xué)通常是教學(xué)的知識內(nèi)容形成一個視頻演放出來，讓學(xué)生們更好對內(nèi)容進行理解，加強對相關(guān)知識的認(rèn)知。-教師可以將錄制的視頻進行調(diào)整，抓住視頻中的重要內(nèi)容，將其縮至10分鐘左右，將精簡的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這需要教師有較強的綜合能力，能有掌握課程的重點內(nèi)容，同時還要根據(jù)學(xué)生們知識掌握情況來進行調(diào)整，例如，在《司馬光》這一課中，重點內(nèi)容是將數(shù)司馬光在眾人慌忙之中比較冷靜，突出司馬光同伴遇到危險時的沉著、冷靜，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光遇事不慌不亂，善于思考這一特點。在微課中教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們充分了解到司馬光的歷史背景，讓學(xué)生們對司馬光這個歷史人物有一定的了解，再將現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點進行描述，在微課中教師應(yīng)當(dāng)充分描述司馬光救人這一環(huán)節(jié)，還可以配合動畫進行演示，加強學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式更有針對性，能夠讓學(xué)生們在短時間內(nèi)把握到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時也提升課堂授課質(zhì)量。

（二）合理安排課堂時間

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師在時間的安排上都不太合理，微課占用過多的時間導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題，許多教師在授課過程中缺少詳細(xì)的講解時間，同時還沒能給學(xué)生們留下思考問題的時間以及問題的探究時間，這都嚴(yán)重限制學(xué)生們的思考能力，十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排時間，不能只是依靠微課進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運用微課與課堂講解結(jié)合來進行教學(xué)，在上課前可以事先對問題進行提問，讓學(xué)生們帶著問題進入課堂，這樣更有利于讓學(xué)生們進行思考，同時還要給予同學(xué)們重組的考慮時間。教師可以將班級成員分成若干個小組，讓小組成員之間互相提出問題并進行解決，這樣有利于提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力，再配合微可展開教學(xué)，加深相關(guān)知識的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生們更好的了解文章中的情感和中心思想。

結(jié)束語：

綜上所述，微課的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了便利，而且微課能夠幫助同學(xué)們加深相關(guān)知識的了解，但在目前的教學(xué)過程中，許多教師都存在錯誤的觀念，在使用微課的過程中出現(xiàn)各式各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不能有效提高。教師應(yīng)該重視這一問題，在教學(xué)的過程中結(jié)合實際情況定制微課內(nèi)容，并靈活運用微課進行教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海清，李友華. 微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用研究[J]. 現(xiàn)代交際，2017（11）：157.

[2]楊麗娟，張菊花. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（23）：74-75.