基于核心素養的小學語文高效課堂的構建

禤品瑞

摘要：在語文課程中，教師可以通過對語文教學內容的分析，結合學生的學習能力，采用適當的教育方式，讓學生可以在課堂上有足夠的機會進行自主思維，提高課堂教學的效率，豐富學生的知識素養，促進提升學生的語言運用能力，從而實現對學生核心素養的培養。本文首先對基于核心素養的小學語文高效課堂構建的現狀進行分析，然后重點對基于核心素養的小學語文高效課堂構建的策略進行了深入探索，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建;現狀;策略

在小學語文課程中，教師可以通過對傳統語文教學模式的創新，對學生進行語言知識的教育培養，促進學生的語文思維，實現學生語文核心素養的提升。因此，在語文課程中教師需要加強對學生主體作用的關注，以學生為中心組織各種教學活動，利用各種方式輔助學生進行語文知識的深入思考，培養學生良好的習慣，促進學生語文學習效率的提高。

一、基于核心素養的小學語文高效課堂構建的現狀

（一）在語文課程中一些教師的教學方式落后

在現階段的語文教育中，很多教師都受傳統教育觀念的影響較重，對學生的教育以學習成績為中心，一味地以學生升學率為主要目標，讓學生進行對語文知識的學習。學生在學習過程中缺乏獨立的思維，對很多語文知識都是單純地進行背誦學習，沒有進行深入地思考和理解。這樣的現象使得語文高效課堂的構建出現問題，更是影響了學生素質教育的發展。

（二）在語文課程中學生的主動性不能夠發揮

隨著在教學改革的發展，教師在語文課堂上也在對學生進行教學引導，吸引學生的興趣，讓學生自主參與課堂活動，給學生一定的空間進行獨立學習，從而促進學生的素質培養。但是，在實際教學中，很多學生的主動性不能夠發揮，教師依然是課堂的主導者，對學生的自主性比較壓制。不少教師都對學生不放心，認為這樣會過于放縱學生，讓學生失控，因此不愿意給學生足夠的自主空間。這種情況嚴重阻礙了教學改革的進行，因此教師需要加強對學生學習主動性的重視，不能過于壓制學生的自主學習 [1] 。

二、基于核心素養的小學語文高效課堂構建的策略

（一）針對語文教學內容，培養學生的文化內涵

在我們的語文教材中有著大量的文化知識，其中包含著各種精神文化。教師通過對學生的教育培養，可以提高學生的文化基礎，豐富學生的文化內涵。因此，教師可以針對語文教學的內容，開展對學生的教學引導，根據學生的學習能力，實施合理的教學措施，讓學生在學習語文知識的同時，對各種知識的深意進行研究，培養學生的語文素養，促進語文高效課堂的

構建 [2] 。例如，在學習小學語文課程中關于《少年閏土》的課程知識時，教師需要了解到這篇課文只是魯迅先生的《故鄉》中的一部分節選，要實現對學生的深入教學，就需要指導學生了解整篇作品的內容和表達的意義，從而實現對課文的高效教學。因此，教師可以在課堂上給學生進行介紹，讓學生熟悉當時的歷史文化背景，并根據作者的寫作思想進行學習和思考，從而讓學生對這篇課文的主旨進行有效把握，了解其中語句段落的文化內涵，實現對學生語文素養的培養。

（二）組織學生合作學習，引導學生的自主探究

學生是課堂教學活動的主體。在小學語文教學中，教師要進行高效課堂的構建，就不能忘記學生的主體作用，需要充分考慮到學生的具體情況，對學生進行教育引導，從而發揮學生

的主動性，促進語文教學效率的提升。因此，教師可以通過組織學生開展合作學習，激發學生在課堂上的參與興趣，引導學生進行語文的自主學習，實現對學生自主能力和創新意識的培養，促進學生核心素養的教育培養 [3] 。例如，在學習小學語文課程中《匆匆》這一內容時，教師可以先讓學生進行閱讀，給學生提出課文的問題，讓學生思考這篇文章的主旨是什么。有的學生認為是在感嘆時間的飛逝，也有的學生認為是教導我們珍惜時間。因此，在閱讀之后，教師可以對學生進行分組，讓不同態度的學生進行相互討論，對課文中的段落和語句進行相互提問，證明自己的觀點，從而讓學生對課文進行更加深入地學習，加深學生的學習印象。教師通過這樣的方式，可以讓學生更加積極地進行學習，珍惜寶貴的時間，促進學生語文思維的提升與發展，從而形成良好的生活和學習態度。

（三）創設各種語文情境，激發學生的學習興趣

在語文教學中，教師利用多媒體技術進行對語文情境的創設，根據教材內容進行整理分析，通過對各種視頻資料的整合，形成多樣性的視頻課件，從而激發學生的學習興趣，讓學生更好地學習課文中的內容，促進學生核心素養的提升。例如，在學習關于語文課程中《圓明園的毀滅》的內容時，教師單純地教導學生學習其中的語句文字，不利于學生的理解。因此，教師要通過對相關資料的分析整理，在視頻屏幕中進行展示，就可以給學生極大的情感沖擊，讓學生可以更好地感受到自己的民族責任感，從而加強學生自身的危機意識，促進學生愛國主義精神的培養。

參考文獻：

[1] 饒鼎新，劉正偉.以核心素養為導向的拓展性課程建設探索——基于杭州市深化義務教育課程改革的考察[J].上海教育科研，2018（11）.

[2] 鄭新麗.語文核心素養的內涵、特征及培養策略[J].教學與管理，2017（24）.

[3] 祖琴.基于學生語文核心素養下小學語文高效課堂模式的構建[J].課外語文，2018（04）.