如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

鄭平

摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是提高課堂教學質量的有效途徑。在以往的教學當中，教師只關注知識的傳授，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)。在這樣的教學環(huán)境下，學生很難對數(shù)學學習產生興趣，學生的思維也不能得到有效的鍛煉。小學數(shù)學是現(xiàn)代教學的基礎，對小學生未來的學習意義重大，所以，現(xiàn)代數(shù)學教師必須給予充分的重視，針對學生的個性發(fā)展和心理需求，采取合適的措施幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而促進學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學情境;預習指導;小組活動

世界每時每刻都在發(fā)生著變化，令人應接不暇，為了幫助學生適應時代的快速發(fā)展，不至于被時代拋棄，現(xiàn)代教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的自學能力。小學數(shù)學教學課堂不僅是教授學生基本知識、技能的地方，也是培養(yǎng)學生各項能力的地方。因為小學生年齡小，可塑性強。所以，小學教師要從小就要有意識地培養(yǎng)小學生的自學能力，改變學生的學習方式。在此，本文將結合個人的教學經驗簡要地談一談如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學學習中興趣是很重要的，學生對數(shù)學感興趣，在學習時就不容易感到厭煩，而且樂于對一些問題進行思索和探究。在教學中如何培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣是需要教師認真探索的。為此，數(shù)學教師可以采用創(chuàng)設情境的方式，通過豐富生動的教學內容，提高學生對數(shù)學學習的興趣。教師可以利用生活中的例子，促進學生對新知識的接受和理解，降低教學的難度。教師也可以充分利用身邊的教學資源像是實物或者多媒體，來引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而吸引學生主動地探索和學習。

比如，在教學四年級上冊《大數(shù)的認識》時，教師就可以利用多媒體導入的方式，吸引學生參與到課堂教學中來。在開展教學時，教師可以對學生這樣說：“同學們，今天我們認識一下星球，好不好？”然后教師可以向學生展示提前準備好的月球、地球、火星、太陽等圖片，并標記好各個星球的半徑以及月球到地球的距離。這樣利用學生對天體的興趣，有效地提高學生的專注度，教師在介紹星球時，融入教學內容，輕松地幫助學生認識大數(shù)。另外，大數(shù)的認識還可以利用近幾年我國的公民去各個國家旅游的人次等等，讓學生在教學中體會數(shù)學在生活中的運用，提高學生運用數(shù)學知識的意識。

二、加強預習指導，培養(yǎng)學生預習習慣

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的預習能力，是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法。預習是學生自主進行學習的過程，通過預習學生可以對接下來教學的內容有一個大致的了解，而且在預習之后，學生可以自行弄清楚一些問題，也容易跟得上教師教學的思路，而對于自己不懂的內容，學生可以標記下來，等教師講解的時候，可以集中精力去聽講。小學生由于年齡的特質，愛玩，好奇心比較重，很難靜下心來學習，小學生的各項能力都有待提升，缺乏科學有效的預習方法，所以需要教師加強引導。

比如，在教學五年級上冊《三角形的面積》時，教師可以提前給學生留下要預習的內容，例如，三角形和平行四邊形的聯(lián)系、三角形的底和高、三角形的面積公式等，當然這些只是學生需要預習的內容，并不是要求學生全部掌握。只是教授學生預習的方法，要在預習中找出新的概念，基本內容重點、難點以及自己不清楚的地方。學生通過預習可能憑借自己的能力可以獲取新的知識，這樣能夠讓學生感受到成功的喜悅，增強學生的自信心。碰到一些難點，學生想獲取解決方法，在聽講時也會更加的認真。學生預習能力的養(yǎng)成不僅可以提高學生的聽課效率，對學生自學能力的養(yǎng)成也有很大的幫助，所以教師要提高對預習的重視程度，進而幫助學生更好的發(fā)展。

三、開展小組活動，促進學生交流合作

要想培養(yǎng)學生的自學能力，需要教師在教學的過程中，給學生創(chuàng)造自學的機會，給學生一定的自主性。開展小組合作學習就可以為學生提供這樣一個機會，既可以鍛煉學生的學習能力，也可以培養(yǎng)學生合作團結的精神，讓學生在交流協(xié)作中相互學習，共同進步。合作，也是當今社會最看重的品質之一。所以，小數(shù)數(shù)學教師要認真地鉆研教材，提供合適的素材，讓學生以小組為單位，自主探索，從而促進小學生綜合能力的發(fā)展。

比如，在教學《分數(shù)的乘法》時，在涉及到分數(shù)混合運算時，教師可以讓學生以小組為單位回憶以前學過的整數(shù)混合運算，并讓學生計算25×9×4和36×101兩個式子。然后告訴學生分數(shù)混合運算的規(guī)律同樣適用分數(shù)，然后讓學生計算（1/10+1/7）×7和2/5×3/7×5的值，小組之間交流探討是否有簡單的運算方式，可以運用哪些運算定律等。這樣開展教學活動既可以改變在傳統(tǒng)教學中學生被動的地位，而且引導學生通過自主探索、小組交流獲取知識，也有利于培養(yǎng)小學生的自學能力。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力既是新課改的要求，也是為了學生將來更好的發(fā)展。為此，小數(shù)數(shù)學教師要及時地改變教學方式，充分地發(fā)揮學生的自主性，幫助學生不斷地提高自學能力。

參考文獻：

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