在幼兒園區域活動中有效實施數學教學的策略研究

莊麗玲

摘 要：在幼兒園的數學教學活動當中，教師應該重視幼兒的成長和發展。數學區域活動的開展不僅僅能夠為幼兒提供更多進行自主活動和學習的機會，還能夠充分尊重不同幼兒存在的個體性差異，數學區域活動開展所具有的教育也在實際的教學時間當中被挖掘出來。基于此，本文針對在幼兒園區域活動中有效實施數學教學的方法與策略展開深入的分析和研究，促進幼兒能夠在良好的數學區域活動當中學習和掌握更多的知識，使幼兒在充滿數學元素和數學問題的區域中，在與材料反復地相互作用中，逐漸轉變成頭腦中的思考，進而獲得關鍵性的數學經驗，促進幼兒的數學學習與發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;數學教學;教學策略

前言：《3—6歲兒童學習與發展指南》在幼兒的數學學習中指出：“幼兒的數學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。……幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”在數學區域中，引導幼兒通過主動觀察、探索、比較、操作、表達、交往、欣賞等方法，發現數學問題，分析數學問題，解決數學問題，滿足幼兒自我探索、自我發現的需要。由此能夠看出，加強對在幼兒園區域活動中有效實施數學教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、制定合理計劃，做好前提準備

1.通過專業理論為指導，深刻挖掘數學區域內涵。在準備階段，幼兒園應該組織教師針對相關的數學理論加以深刻的研究，并且為教師搭建相應的交流和溝通平臺，幫助教師積累更多的教學經驗，在掌握相關理論知識的前提下將理論真正滲透于實踐當中。

2.重視幼兒實際，選擇數學區域教材。在開展教學活動的過程當中，應該符合幼兒學習和發展的特點。但是，還有很多教師認為，幼兒在進行數學學習的過程當中是存在一定的規律的，并且富有較強的個性化特點，因此，教師應該充分的尊重幼兒，依照幼兒的實際能力和情況對教學內容進行安排，選擇適合幼兒發展的教材。

二、創設良好環境，營造數學氛圍

1.充分利用廊道，滲透數形概念。在為幼兒創設特色環境的過程中，可以充分的運用園區中的建筑，比如長廊。教師可以正確引導幼兒將不同行的木板輕輕的移動，可以將其變成圓形或者是方形的卡通連，或者還可以將不同形狀的幾塊小木板拼成可愛的小動物，促使幼兒能夠在游戲當中深刻感知整體與部分或者是多種形狀之間的有效組合，促使幼兒的腦中能夠形成初步的數形概念。由此能夠看出，創設藝術性、游戲性和操作性的數學環境，有助于正確的引導幼兒感悟、體驗、發現和探索數學世界的樂趣。

2.開設生活館，豐富數學經驗。通過數學生活館的開展，不僅能夠充分滿足幼兒在不同場地進行不同活動的不同需求，還能夠有效滿足幼兒在環境中自由的穿梭與不同區域進行游戲的需求。另外，生活館的開設適合不同年齡幼兒開展不同區域游戲的需求，大班幼兒能夠借助實際的操作和情境，理解加和減實際意義，并且開展相應的創意拼搭活動;中班幼兒能夠在生活館中深刻感知不同物品的方位;小班幼兒能夠在環境中開展手口一致的“點數活動”。由此能夠看出，開設生活館，能夠幫助幼兒在活動當中深刻感知游戲的樂趣，豐富幼兒學習數學的經驗。

3.打造班本環境，強化數學感知。教師可以依照家長資源和教師專長以及幼兒的興趣愛好等創設不同特色的班級數學活動區域，進而能夠有針對性的開展相應的數學區域活動。教師可以將數學經驗滲透于不同年齡段的活動區域當中，正確的引導幼兒能夠在實際的環境材料把玩和擺弄當中積累更多的經驗，加強學生對于組合、排列、空間、顏色以及形狀等方面的感知。

三、發揮區域特色，吸引幼兒參與

1.運動區的數學。教師可以將數學教學與運動融合起來，促使幼兒能夠在運動中學習數學知識，比如，跳繩是較為常見的體育活動，教師就可以融合數學教學開展跳繩活動，在游戲當中一起數一數一共跳了多少下，通過“1、2、3、4……”等內容，能夠有效的幫助幼兒提升對于數字的認識和理解。

2.音樂區的數學。教師可以通過相關音樂活動滲透數學，促使幼兒能夠在潛移默化當中學習和掌握數學相關知識。“比多少”是幼兒在學習數學過程當中經常遇到的問題。針對這樣的內容教師就可以通過音樂游戲的方式開展教學，比如，可以開展“搶凳子”的游戲，音樂響起的時候大家一起圍著凳子走，當音樂停止的時候，大家要去“搶”凳子，如果有幼兒沒有“搶”到凳子就被“淘汰”。在這過程中，教師可以正確的引導幼兒使用一一對應的方式比較凳子的數量和人的數量的多少。這樣的方法不僅僅能夠吸引更多的幼兒積極主動的參與到音樂活動當中，還能夠將“比多少”的數學知識更好的滲透于音樂游戲當中，真正做到“寓教于樂”。

3.不僅僅是音樂，美術活動中也可以滲透數學教學。比如，在開展泥塑活動的過程當中就能夠促進幼兒對于幾何空間和形體感知等方面的認識以及理解。編制、剪貼等美工互動當中也包含著很多的數學知識，如，例題、平面、對稱、形狀等內容。促使學生能夠使用數學的眼光對美術作品進行欣賞，這些對于幼兒藝術潛力的發掘有非常重要的作用和意義。

4.數學區域中的集中與探索活動同樣占據著重要的作用，它既可以讓孩子系統的鞏固和復習，又能夠有充分的自主探索和發現，因此在材料的選擇和投放上也更偏向于可操作性及趣味性。

結語：綜上所述，幼兒是自身發展和學習的主體，因此，在實際的幼兒園數學活動開展的過程當中應該充分的尊重幼兒思維的形象性和具體性，并且應該以區域游戲為基本活動的特點，根據幼兒實際的學習和興趣的需求，為幼兒設計和創設良好的數學區域活動環境，有效實現幼兒全面、自主發展的重要目的。因此，應該樹立正確的活動觀念，將數學區域當成是促進幼兒綜合發展的重要活動，對其加以不斷的優化，解放幼兒，促使幼兒能夠在玩中學、在學中玩，充分發揮數學區域活動本身所具有的重要價值，促進幼兒能夠獲得全面的發展。

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