淺談高中生物素質教學與高中生物課堂教學對比教學

易陽

摘 要：隨著政治經濟水平的不斷提高，文化實力的增強成了建設社會主義現代化社會的重要任務，在當前社會中，教育水平不斷提高，為國家的各項發展提供高素質高能力的優秀人才，再加上新課改的背景下對我國教育事業提出了更高的要求。在教育發展中最主要的兩種方式就是應試教育和素質教育，應試教育也就是普通的課堂教學，在新形勢下，課堂教學和素質教學的差異逐漸拉大，這篇文章就主要對兩者進行比較，分析它們的相同點和不同點，并對兩種教育方式中存在的問題展開分析。

關鍵詞：高中生物;素質教學;課堂教學;對比教學

素質教學和課堂教學從本質上來說是不同的，兩者的側重點和中心觀點都不一樣，但是從最終目的來說還是有一定的相同性。素質教學比較關注學生的核心素養和素質道德的提升，偏向于思想道德和素質教育，文化教育和科學文化修養則排在第二位，而課堂教學與素質教學恰恰相反，課堂教學比較偏向于學生在考試成績上的反饋。生物工程是21世紀人們重點關注的熱點，在高中教學中加強對學生素質教學和課堂教學更是重中之重，同時，對高中生物素質教學和課堂教學的對比探討也是一個值得關注的地方。

1 ?素質教學和課堂教學的基本內涵

素質教學是最近幾年被頻繁提及的詞匯，也是最近教育事業的重心，素質教育著力于培養有素質、有理想、有抱負、有道德的新青年，在對學生進行學業培訓的時候更要密切關注學生的道德素養，素質教學從某種角度來說與社會主義核心價值觀的培養是相同的。

課堂教學則是利用傳統教學方式或者是利用現代信息技術進行教學，根據時代要求轉變教學理念和教學方式，從而達到提高課堂效率和學生成績的目的，課堂教學側重于對知識的傳輸和教導，讓學生在每次考試和檢測中都能發揮課堂教學的效果。

2 ?高中生物素質教學和課堂教學的問題以及現狀

2.1 ?高中生物素質教學的問題及現狀

素質教學的興起是社會發展的必然趨勢，在以文化軟實力為基礎的綜合國力的競爭中，國民素質也是文化的一部分，但是在國家提倡素質教育的情況下，素質教育中仍舊存在許多問題亟待解決。①農村地區對高中生物的素質教學并不看重，既沒有良好的人才優勢有沒有優厚的經濟條件，對高中生物素質教學無法起到支撐作用，農村地區的高中生物素質教學受到許多阻礙;②高中生已經有了自己的思想和一定的判斷能力，而且大部分高中生對生物課堂都有抵制情緒，在生物教學中灌輸素質教學的想法更是難上加難;③許多學生仍舊停留在應試教育的層面，對素質教育的新理念無法接受，在大部分的高中生物課堂中素質教育只是一種形式，對學生的影響力非常小;④高中生物素質教學中對學生成績的關注度較低，容易養成學生重素質輕學習的心態。

2.2 ?高中生物課堂教學的問題及現狀

課堂教學是從近代教育開始就存在的一種教育模式，但是對于新時代的學生來說這種教育模式已經有了缺漏。①教育方式上缺乏新意，傳統的板書教學在一定程度上打壓了高中生對生物學習的興趣，枯燥乏味的課堂反而使得學生昏昏欲睡，更不利于課堂教學的效率提升;②許多老師固守傳統，不懂創新和改善教學理念和教學思路，一旦被要求進行教育方式的變革，教育能力就會出現空窗期，這說明一些老師對新式教育的適應能力不足，自身業務水平不高;③課堂教學中過于注重分數會加重學生的學習壓力，讓學生們在生物課堂中極度敏感，這樣反而會分散對知識接受的注意力;④高中生物課堂教學中老師沒有發揮自身的引導功能，不能讓同學們自主學習、互相交流經驗;⑤片面的注重生物教學的課堂效果，而忽視了對學生的素質教育，不利于學生的未來發展。

3 ?高中生物素質教學和課堂教學的相同點

3.1 ?教育目的相同

所謂“萬變不離其宗”，無論高中生物的教育模式如何變化，最終的目的都是為了讓學生成為一個科學文化修養和思想道德修養并重的人。素質教育可以培養學生正確的價值觀念和人生信念，將這種信念應用到高中生物學習中，有利于學生德育的全面發展，只要在教育過程中不要忽視了學習能力的提升就好。課堂教學中的“課堂”從廣義范圍上來講，不僅僅是課堂教學的結果，更多的是課堂紀律、課堂素質，從大體上來說這些內容與素質教學也算是殊途同歸。高中生物素質教學和課堂教學都是為了讓學生成為更好的人，為我國生物工程技術的發展提供優秀的人才儲備和支持。

3.2 ?教育背景相同

按照現在的時間分析高中素質教學和課堂教學的話，它們都屬于21世紀我國教育事業發展的必然結果，在新媒體技術和信息技術獲得高速發展的時代背景下，對高中生物素質教學和課堂教學都可以充分利用技術設備。

3.3 ?二者都要注重培養學生的學習興趣

我們正處在科學技術高速發展的時代，科技的誘惑更加激起了學生們對于枯燥乏味的學習生活的厭惡，此時此刻，面對單一的黑板教學方式，同學們很難提起對生物的學習興趣。相比較來說高科技的教學方式更能吸引學生們的眼球。所以，高中生物素質教學和課堂教學都可以采用高科技的多媒體教學技術，多媒體教學技術在生物教學中的應用可以將課本中靜態的知識轉變為動態的畫面，更便于學生們對于生物分子的理解，同時，教學多媒體教學更能開闊學生的視野和思想境界，既獲得了素質提升又獲得了科學文化提升。在利用多媒體教學技術進行生物教學的同時也可以適當的轉移同學們對手機、電腦、游戲的注意力，從而培養同學們自主自律的學習能力，激發學生們的學習興趣。

4 ?高中生物素質教學和課堂教學的不同點

4.1 ?素質教學更注重與學生的溝通交流

師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的前提條件，學生只有喜歡老師才能喜歡課堂，就像安妮老師和海倫·凱勒的故事，安妮老師在鼓勵交流的過程中改變了海倫暴躁的性格，讓她變得喜歡交流喜歡探索，對她的未來發展有很大的影響。對于高中時期的學生來說，生物學習與他們所喜歡的一切娛樂活動聯系都不是很密切，這個時候如果師生關系又不穩定和諧，學生會對課堂產生極大的抵觸心理，而素質教育的中心點就是樹立學生的自信心和責任感，在學習中培養樂觀向上的情緒，從這一點來說素質教學更注重與學生的交流。

4.2 ?相比素質教學，課堂教學弱化了學生的情感教育

情感是一個聯系社會的紐帶，良好的情感教育有利于同學們正確的思想道德觀念的養成。高中生物課堂中的素質教學也是為了有更好的方式育人，教書育人才叫教育，對學生們進行情感教育可以培養他們的社會責任感和使命感，提高學生們的思想道德素質。而在課堂教學中強化了知識的地位，弱化了對學生的情感教育，雖然獲得了知識水平的提升卻忽略了對學生良好思想意識的培養。

5 ?結束語

綜上所述，在高中生物教學中無論是素質教學還是課堂教學都要把學生放在主體地位，教導的目的是為了讓學生能有綜合素質的全面發展，高中生物的教學如果能融合素質與學識自然再好不過，希望在今后的教育事業中，能獲得二者的雙提升，在高中生物教學中開拓新的道路。

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