淺談利用合作學習模式提升小學英語教學

王永華

摘 要：小組合作學習是當前很多教師采用的教學形式，在小學英語教學中采用小組合作的形式不僅可以激發小學生的學習興趣，還能增進小學生之間的情意，促進小學生完成學習任務。但在實施合作學習的過程中，一些英語教師存在認知方面的錯誤，導致小組合作學習沒能達到預期的教學目標。本文旨在對小學英語合作學習提出具體的實施策略，為廣大英語教師提供更多的參考。

關鍵詞：小學英語;合作學習;教學效率

合作學習使傳統教學中的師生關系產生了變化，進一步突出了學生的主體地位，在課堂教學中教師將學生看成獨立的個體，為學生創造思考和獨立探索的機會，讓學生之間通力合作，共同交流和探討。在合作學習模式中，師生之間是學習者與指導者的關系，教師應扮演指導者、參與者的角色，不僅提高了學生的學習興趣，還激發了學生的學習積極性。在實施合作學習之前，教師要確定好學生的分組，選擇合作的內容，然后才能展開合作學習。

一、精確劃分合作小組

劃分小組是實施小組合作的前提，在劃分小組之前，教師要對學生的學情進行全面的了解，在英語小組合作中，英語教師一般要根據學生的性格、學習情況等進行小組的劃分，以讓每個學生都有參與的機會，促進每個學生的發展與進步。

例如，在開展合作學習之前，筆者通常先按學生的學習成績進行小組的劃分，讓每個小組的成績及能力基本均衡，這樣便于學生進行討論和探索，保證每個小組的成員經過合作都能取得一定的進步。在經過小組劃分之后，筆者將小組任務劃分的權利交給學生，學生們再根據自己的性別、特長等進行各自任務的確定。給予學生適當的權利，對學生的成長與人際交往等都有極大的作用。

二、精準選擇合作內容

在小組合作學習中，精心選擇合作內容是很關鍵的，教師要認真研究教材，為學生制定合理的合作學習方向，在必要的時候，教師還要為學生準備一定的造具，如單詞卡片、圖形指示等，為學生的合作學習提供較多的支持。

例如，在學習《In a nature park》時，為了讓學生識記單元單詞，在小組合作學習中，筆者將學生按倆人一組的標準分成多個小組。筆者為學生準備了關于grass、flower、mountain、tree、path、cloud等單詞的圖片，然后由每個小組展開對話。于是就出現了下列的合作對話：A：What's in this nature park？B：There is a flower。在不斷的循環訓練中，學生的語感形成了，上述單詞也記住了。

三、精心布置合作任務

合作學習中需要一定的任務作為支撐，在布置任務的時候，教師要考慮到學生的學習興趣和問題的多元化及開放性，不能將合作的內容僅僅局限于教學內容之上，這樣才能激發學生的思維，尊重學生的個性，培養學生能力的多樣性。

例如，在學習《My week》這一課時，筆者為學生布置了以下合作內容：三個人一組，每個人將自己在一周內發生的有趣的事情進行整理，然后和自己的小組成員進行分享，然后將自己小組內發生的最有趣的故事拿到班級進行分享。這樣的合作形式，不僅利于學生養成整理信息的習慣，還有利于學生之間的觀點融合。各個小組通過搜集整理自己最難忘的故事，營造了歡樂的學習氣氛，擴寬了學生的知識面，也提升了學生的學習積極性。

四、給予合作方法指導

在具體的合作學習過程中，小組合作的熟練程度與綜合能力提升需要一定的過程。在有些合作項目進行中，教師還需要對學生合作行為給予一定的方法指引，讓學生在有目的、有方向的前提下實現知識的提升，最終促進能力的提升。

例如，在《What would you like？》學習中，在讓學生進行日常對話合作之前，筆者先給學生以給予學生一定的指導，讓他們就自己最擅長的話題進行訓練。這樣一來，有的小組選擇自己最喜歡的食物進行訓練，有的學生就媽媽最拿手的飯菜進行討論。由于每個小組的話題基本都是由小組確定，不僅激發了學生的英語表達興趣，還提升了他們的合作意識。

五、給予合作效果評價

雖然小組學習是體現學生主體地位的主要教學形式之一，但并意味著教師是課堂的旁觀者。教師在學生的小組合作學習中還扮演著監督者的角色，所以，小組合作學習并不是學生的“獨角戲”，教師要給予學生適當的點撥或評價。

例如，在上述《In a nature park》合作認讀單詞中，對于合作比較順利、語言表達正確的小組，筆者及時給予了他們表揚：“You did great.Keep it up.”同時給予這樣的小組積分獎勵。對于配合不默契、語言表達不順利的小組，筆者給予他們鼓勵：“Come on，you can do better.”通過教師的評價，學生們都以更積極的心態面對后來的小組合作，因為每個人都希望自己的小組獲得教師的獎勵與表揚，并以此增加每個學生的學習動力。

綜上所述，小組合作學習對小學生的學習與成長具有重要的意義。在劃分小組、精選合作任務之后，每個學生都會以積極的心態面對自己的任務或角色，并且在求得學習任務的過程中，他們會積極思考、認真探索與實踐，及時糾正自己在處理問題中的不足。通過小組合作，學生之間的友情更加牢固，每個人都能在思想的碰撞中產生智慧的火花，最終促進所有學生能力的提升。

參考文獻：

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