小學信息技術課堂生活化教學模式的構建

楊登科

摘 要：雖然現在的小學生對于信息技術的學習有一定的興趣，但是在實際的教學中，學生對于知識的理解和學習效率不高，造成課堂教學較為枯燥，學生的興趣逐漸降低，這樣不利于教學的有效進行。針對于此，教師可以構建生活化教學模式，把虛擬與現實生活聯系到一起，這樣就能讓學生的興趣喜好可以得到發揮，使學生在課堂中高效地獲取到信息技術相關知識，并獲得較好的學習體驗，能夠提高教學質量，促進學生信息技術綜合能力的提升。

關鍵詞：小學信息技術;生活化;構建策略

前言：生活化教學模式是將教學與學生的生活相結合，使學生在學習中可以結合生活進行知識理解，便于學生的自主學習，而且讓知識可以深入到學生的思想之中，有助于提高教學效率，促進學生的全面發展。但是，在小學信息技術課堂中進行生活化教學，不能脫離于學生的主體思維，還需要構建師生和諧關系，以保證生活化教學的有效性，使學生積極參與，獲得知識，提升能力。

一、教師要重視生活化教學模式的構建

以往的小學信息技術課堂教學都是以介紹和講解為主，很少有實際活動的聯系。這樣的方式不符合學生的年齡特點，教學效率不高，學生在其中也沒有綜合能力的提升[1]。生活化教學的進行，有效提高了課堂教學的趣味性，還可以幫助學生進行自主學習，也就提高了進行的效率。因此，教師需要重視生活化教學模式的構建，并與學生建立和諧的關系，使生活化教學可以有效開展，提高教學效果。

二、在教學中引入生活內容，引發學生探究學習

生活化教學模式的構建需要從教學中引入生活內容開始，將枯燥的教材內容變成便于學生接受理解的生活內容，可以激發學生的學習興趣，讓學生自覺進行探究性學習。例如，在《藝術字體扮漂亮》的教學中，教師就可以將課堂教學中關于藝術字的內容替換成一些關于學生實際生活的內容，比如新聞圖標、廣告展示、板報繪畫等藝術字的生活應用，讓學生以此為背景進行自主性的學習和應用。通過這樣的方式有效改變了學生在以往學習中，不愿意進行學習的狀態。因為藝術字的教學內容與學生的生活息息相關，很多內容上還有著真實的情感體驗[2]。所以用生活化的藝術字應用就構建了有效的教學情境，可以讓學生想要去編輯，愿意去進行探究藝術編輯的知識，這就保證了學生學習的主動性，有效提高了教學的效果。教師在教學中引入生活內容，需要注意學生的主體性，要保證內容與學生的實際生活相關，確保學生能夠理解，有進行探究學習的意愿。否則，引入的內容學生不感興趣，也就失去了引入生活內容的必要。

三、構建生活情境，激發學生進行實踐的興趣

小學信息技術的教學內容有一定的抽象性，學生學習起來較為困難，如果不做出激發和引導，學生對于信息技術的興趣就會逐漸消失，這樣就嚴重影響了教學的效率，并且不利于學生的未來發展。教師在教學中要考慮到小學生正處于初步理解世界的階段，對于知識的獲取更多的是通過自己的感受。所以，在生活化課堂的構建中就需要創設生活情境，以實際生活的體驗來激發學生進行實踐的興趣，也就可以實現對學生的興趣激發，可以提高學生在學習中的主動性[3]。例如，在《打字速度靠指法》的教學中，教學的主要目標就是讓學生進行鍛煉，了解鍵盤，建立正確的打字指法。這樣的情況下，教師就可以創設“小小打字員”的生活情境，讓學生進行生活上的角色扮演，成為一名打字員。通過這樣的形式，學生就可以在其中獲得情感的激發，積極主動的進行打字練習，從而就可以實現教學目標，提高了教學的效果。

四、設計關于生活化的課堂練習

信息技術的教學不僅要教授學生信息技術知識，還需要重視對學生操作能力的培養，也就需要提高課堂練習的效果，提升學生應用信息技術的能力。在方式上，教師可以通過設計關于生活化的課堂練習內容來引發學生實踐，在實踐中完善對知識的理解，并促使學生學會應用。教師在設計過程中要體現出一定的趣味性，讓學生在興趣需要的前提下進行主動練習，保證教學的效果。例如，在《信息海洋找秘笈》的教學中，教師就可以設計一個關于旅游的課堂練習內容，讓學生先建立一個旅游的目的地，然后讓其運用網絡尋找關于去旅游的相關知識，比如時令、工具、景點等具體的內容。這樣的課堂練習有一定的開放性，而且符合學生的個性需要，通過實際生活的案例的進行，讓學生從中感受到了網絡的強大，并獲得應用的體驗，可以極大提高課堂練習效果，促進學生的綜合素質提升。

五、建立生活化評價體系

課堂教學離不開教學評價，構建生活化課堂就需要建立生活化評價體系，使學生發揮優勢，改正不足。生活化評價體系不能只關注于學生的成績，需要增加關于生活化的相關內容，增加過程評價，著重評價學生的實踐和應用能力，實現對學生綜合素養的培養。在評價體系中，一是要關注學生在生活化課堂中學習的過程，從生活實踐來衡量學生的學習成果;二是在評價方式上貼近生活化，通過生活上的關心和引導，完成對學生的評價和指導，使學生可以接受評價內容，并進行自我提升。生活化評價體系更容易被學生所接受，評價的效果更好，可以提高教學質量。

結論：總而言之，小學信息技術生活化教學模式的構建需要以學生為核心，教師首先需要重視生活化教學的開展，并轉變思想觀念，將新課標的生本教育理念落實到實際的教學中。之后在生活化課堂的構建中就需要引入生活知識，提高學生的學習興趣;創設生活情境，促使學生積極鍛煉，學會創新;在課堂練習中設計生活化的聯系內容，加強實踐操作能力的培養;還需要建立生活化的評價體系，完善課堂教學環境，提高教學質量，提升課堂教學水平。

參考文獻：

[1]馬婷婷.小學信息技術生活化教學模式初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019（07）：206.

[2]葛興強.小學信息技術課生活化教學的研究與實踐[J].課程教育研究，2019（22）：134.

[3]孫曉莉.小學信息技術生活化探究[J].教育現代化，2019，6（20）：211-212.