項目式學習在初中物理教學中的應用

汪萍

摘 要：在初中階段，中學物理作為必修科目之一，受到了許多學生和家長的廣泛關注，而初中物理知識抽象難懂概念較多，學生理解起來比較吃力。隨著教育改革的不斷深入，在初中物理教育中更加突出學生的主體地位，重視學生在物理學習中的主體意識，培養學生獨立學習的學習方式也是初中物理課程改革的重點內容。由于很多學生只是通過老師授課的方式來去學習一些概念，并沒有真正的觀察過物理實驗自己總結概念，因此學生的記憶深刻不高。項目式學習最早是由一個著名的美國教育學家提出來的，項目式學習的最初目的是讓學生自己計劃學習，通過所學的知識來解決問題，將所學知識與實際結合起來，促進學生的學習，幫助學生通過運用所學知識解決問題。

關鍵詞：初中物理 ?項目式學習 ?應用

引言：項目式學習，作為一種新的學習方法，受到了許多初中學生的歡迎，在項目式學習方法中，很多學生組成一個學習小組，一個小組就是一個團隊，在他們的這個物理學習團隊當中，每個人都扮演著不同的角色，根據所學內容確定一個項目主題，然后圍繞著項目主題，小組成員進行合作探究，交流討論，調整改進，最終向教師展示小組的學習成果。項目式學習法大大促進了學生學習物理的興趣和積極性，同時，學生在整個的學習、研究和討論的過程中收獲很多，既提高了學生自主學習的效率，又培養了學生的團隊合作精神。學生將物理知識點分成若干個項目去研究，在課上展示研究成果也有效的促進了初中物理課堂的教學效果，提高了初中物理課堂教學質量。

一、初中物理教學的現狀和存在的問題

很多初中的物理老師的教齡比較高，教學方法比較傳統，他們習慣了傳統的教學方法，自己一個人主導課堂，把整節課都進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，老師的出發點可能是比較好的，想把自己頭腦里的知識都讓他們學會，整個課堂都被他們主導著，老師考慮到初中學生要面對中考。因此，想要通過這種少互動多傳授知識的方式讓初中學生能學到更多的知識，可是他們沒有讓初中學生的主體性得到充分的發揮，這種"死學"不僅不利于初中學生核心素養的培養更不利于學生學習積極性的提高，尤其是初中物理是動手動腦相結合的學科，有很多實驗需要學生動手實踐去感知，而且初中學生各個學科學習壓力比較大，如果一節課四十分鐘都讓他們去被動的接受知識是比較困難的，他們會感到枯燥，用這種方式培養出來的學生大都變成了學習的"機器"應變能力，自理能力也比較差。因此，老師需要創新課堂的教學方法，調動學生學習的積極性，發揮學生在物理學習中的主題地位，讓學生的課堂主體作用積極得到發揮，提高物理教學水平和質量。

二、項目式學習在初中物理教學中的應用

1.項目式學習的定義

項目式學習，是一種以建構主義理論為指導，以小組合作方式來進行項目規劃已解決項目任務的學習方式;項目式學習重視學生的主體地位和在學習中的自主性、主動性;項目式學習要求不脫離學科教學的核心基礎知識和基本技能，項目式學習的內容與教材和課程標準的要求是一致的;項目式學習重視學生對于問題的思考以及學生的思維形成過程;項目式學習具有合作性及多樣化的學習形式，注重培養學生自主學習和合作學習的能力，培養學生質疑精神，幫助學生自我提高，自我進步。

2.項目式學習在初中物理教學中的應用

2.1教學思路：

在項目式學習中，學習內容與物理教材的內容和大綱的要求是一致的。因此，根據不同學習內容以及不同難度，我們將項目分為三個等級基礎項目，中級項目和高級項目。在初中物理教學中，運用項目式學習法，應當選取比較貼近學生實際生活、符合學生認識特點的素材，創建生活化的物理教學情境，幫助學生將實際生活與物理知識結合起來。項目式學習，往往適用于一些解決物理原始性問題，學生可以通過，觀察探究，總結等一系列的步驟來發現物理現象，得出物理規律更好地幫助學生學習和分析物理原始問題。項目式學習，從我們的生活情境、課本知識和自然現象中發現物理原始問題，老師通過劃分學習小組，每個學習小組負責一個項目進行學習，探究，交流討論，最終向全班同學展示學習成果來解決物理原始問題。項目式學習能夠形成一個有效的學習循環，真正的將物理知識，我們的實際生活和自然現象相結合，極大的調動了學生自主學習探究的積極性，主動性，充分的發揮了學習小組的作用，學習小組之間的成員可以互相學習，互相補充，最終取得學習成果，鞏固物理知識，提高物理成績。 總之，要想讓學生學習好，物理老師就要運用新的教學方法，改變以往傳統的教學方法，讓學生既學習物理更加感興趣。通過項目式教學方法步驟明確，學生學習動力更加旺盛。從而提高學生的物理成績。

2.2優點：

相對于傳統的教學方法和學習方法，項目式學習更加符合學生學習物理的興趣和特點，通過學生的實際操作，既提高了學生的動手能力，激發了學生學習物理的興趣，在項目式學習中，教師可以為學生創設問題情境，提出問題，學生根據教師提出的問題進行小組分析，當學生分析遇到困難時，可以通過物理實驗的方式來進行探究，選取不同的器材，設置不同的項目來觀察不同的物理現象，從而得出物理結論，通過實驗得出的結論，再去論證項目導入的問題，這樣既提高了學生的邏輯思維能力，幫助學生將知識運用到實際生活當中，提高了學生運用物理知識解決問題的能力。

結語：初中物理對于初中綜合素質的培養至關重要，因此老師應該重視起來，對初中學生物理素養的培養，讓他們全面發展，學好物理，為高中物理學習奠定良好的基礎。而項目式學習可以讓學生從新的角度，新的視覺來探究初中物理，對初中物理學習更加感興趣。盡管項目式學習，對于提高學生的自主學習能力和合作學習能力有著重要的意義，但是項目式學習也存在著一些不足，在當前初中階段，學生的學習任務重，時間緊張，項目式學習耗費的時間較長，同時，對于一些基礎薄弱的學生進行項目式學習，自己完成的速度較慢，需要教師的指導導和幫助才能更好的完成任務。初中物理教師應當指導學生不斷的完善項目式學習法。使項目式學習法更好的服務于初中物理教學。

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