小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)分析

黃慧雪

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，口語交際在我們的生活和工作中變得十分重要。小學(xué)語文教學(xué)活動中，口語交際是重點也是難點，很多學(xué)生在口語交際中還存在一定困難，本文針對學(xué)生在具體教學(xué)實踐中出現(xiàn)的不敢說、不會說、說不好等現(xiàn)象，提出系列方案建議，讓學(xué)生在相對自由的語言環(huán)境里進行自主口語交際，進一步提升口語交際能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

引言：當今社會，人們的社交活動越來越頻繁。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生口語交際能力成為眾多教育工作者和學(xué)者探討的熱點話題之一。口語交際能力的培養(yǎng)不是理論知識的簡單傳授，也不是一天兩天能夠有明顯成效的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用積極的教學(xué)手段，提升小學(xué)生的口語交際能力，為今后的發(fā)展和社交活動奠定良好的基礎(chǔ)。

一、確立口語交際學(xué)習(xí)目標

口語交際是人與人之間溝通和交流的一種方式，借助口語表達，我們能夠傳遞和獲取信息，只有具備良好的口語表達能力，才能準確傳遞和獲取信息，在我們的生活和工作中，口語交際頻繁應(yīng)用，掌握良好的口語技能是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要工作。教師應(yīng)從低年級開始注重對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、特征及學(xué)生學(xué)年段確立一個口語交際目標，由淺入深，由簡到繁循序漸進。沒有目標的口語培養(yǎng)會讓學(xué)生摸不著頭腦，最終只是說了一些話，而沒有真正達到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中首先是要確立合適的口語交際目標，教師應(yīng)對學(xué)生加以鼓勵，同時進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在點滴進步中找到自信，從而提高積極性，讓學(xué)生主動參與口語交際的學(xué)習(xí)中，逐步提高口語交際能力。

例如：在三年級口語交際《說說我自己》中，教師應(yīng)針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)時確定口語交際的目標，在教學(xué)過程中以目標為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，從而提高口語交際水平。

二、設(shè)立語言情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的交際水平最根本的是要讓學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣。僅憑教材上的口語交際內(nèi)容是不能完全激發(fā)學(xué)生的交際興趣的。小學(xué)生心智還沒有發(fā)育成熟，對很多新鮮事物還保持有強烈的好奇心，教師在實際教學(xué)中應(yīng)找到學(xué)生感興趣的點，由此創(chuàng)立相應(yīng)的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生能在課堂上對自己感興趣的事物主動進行交流，切實融入到教師設(shè)立的語言環(huán)境中，激發(fā)小學(xué)生的興趣，拓展思維，使學(xué)生的口語交際能力得到明顯提高。

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以先選出平時課堂上比較活躍的善于發(fā)言的學(xué)生根據(jù)教師設(shè)立的語言情境進行口語交際，由此引發(fā)其他學(xué)生的興趣，大家都參與到口語交際中來。

在這個過程中教師應(yīng)當多給平時課堂中不太活躍的學(xué)生一些機會，適時引導(dǎo)，讓他們能夠加入到大家的討論和交流中來，從而讓每個學(xué)生都能在這個情境交際中有所進步。

三、借助豐富的課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

如今是網(wǎng)絡(luò)時代，語文教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，不能局限于教材，教師應(yīng)當充分利用其他課外資源，將其運用于口語教學(xué)中。學(xué)生一般都對課外資源比較感興趣，教師在備課時應(yīng)當借助網(wǎng)絡(luò)獲取一些優(yōu)秀的口語交際素材，讓學(xué)生從這些資源中獲取一些新的技能。例如，現(xiàn)在有很多視頻配音秀，教師可以利用這些軟件讓學(xué)生在模仿配音中提升口語交際能力，尤其對于平時不愛說話不愛交流的學(xué)生，在體驗配音的樂趣中，他們往往會變得樂于說話。

還有很多優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，也可以在課堂上和學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠真正享受口語課堂，而不是簡單的應(yīng)付了事。得益于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，如今很多資源能夠共享，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中通過各種方式多多積累課外資源，讓學(xué)生通過不同的方式和渠道提高口語交際水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展形式多樣的口語活動

學(xué)生口語能力之所以難以提高很大程度上是因為教師授課方式太過于傳統(tǒng)和枯燥。在口語教學(xué)中，教師如果還是和普通課文學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生會覺得無聊，也就失去了口語教學(xué)的意義。口語交際本來就是一種創(chuàng)新，學(xué)生通過自己的思維傳達出不同的聲音。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展形式各異的口語交際活動，而不是簡單乏味的你問我答。豐富的口語活動能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到口語交際學(xué)習(xí)中，感受到交際的快樂，從而提高口語交際水平。

教師可以在課堂上開展即興演講，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，演講完畢后，同時讓另外的同學(xué)進行點評，讓所有學(xué)生參與到這個活動中。教師也可以針對某一熱點事件拋磚引玉先發(fā)表自己的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生對熱點事件的關(guān)注和思考。教師還可以在學(xué)習(xí)一些涉及口語交際的課文時，充分利用教材，讓學(xué)生飾演人物角色，進行課堂表演活動，這樣的口語交際活動往往是學(xué)生比較喜歡的，當老師在課堂上布置這樣的任務(wù)，學(xué)生往往都比較有激情，但是開展這種活動容易讓課堂紀律混亂，導(dǎo)致口語教學(xué)效果不太好，因此教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，在開展這類活動時，教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生，適時引導(dǎo)，管理好課堂紀律。

五、對學(xué)生多加鼓勵

教師在口語教學(xué)中應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，尤其是應(yīng)個比較內(nèi)向不愛說話的學(xué)生。在某些口語教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容給表現(xiàn)優(yōu)秀、進步明顯的學(xué)生準備一些小小的獎品，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對于口語交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。教師的每一次鼓勵，都會帶給學(xué)生一些動力，因此在開展口語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生。

結(jié)語：口語交際能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，好的口語交際能力不是一蹴而就的，教師在開展口語交際教學(xué)中應(yīng)通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，多多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到口語交際學(xué)習(xí)中，本文對小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)進行分析和探討，提出了一些建議，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

參考文獻

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