淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

苗云

摘 要：小學語文教學中積極激發(fā)學生的思維，可進一步促使學生們在語文的學習能力上得到有效提高。同時，推動他們在思維上進行靈活轉換也可逐步提高他們對學科學習的興趣和積極性，小學生語文學習思維的形成即是促使他們進一步的認識到語文學習，并深入認識了解語文，對語文文化的學習形成意識。

關鍵詞：小學語文;學生思維;教學方案;策略分析

引言：小學語文教職人員針對在教學中積極培養(yǎng)學生的思維，始終需要深入于小學生的學習生活中進行不斷的發(fā)現與探討，進一步結合小學生的學習個性在教學方案上進行設計。只有與小學生的個性相貼切的教學，才能夠有效地促使他們形成優(yōu)質的學科學習意識，進一步在學習能力上得到提高。除此之外，教師也需要意識到思維培養(yǎng)的全面性，進而對同學們的學習積極做出引導，使他們得到有效的啟發(fā)。

一、小學語文學習思維及激發(fā)學生思維重要性

語文學科中培養(yǎng)小學生的學習思維是促使同學們在學習的過程中能夠對知識內容有自己的認識，并且通常能夠運用自己的學習規(guī)律加工所接受的新知識。同時，同學們的語文學習思維也包括他們的學科意識以及知識積累等等，一切有利于學生提高學習效率的思路皆是語文的學習思維。教學中積極激發(fā)同學們的學科思維，對學生的學習成長發(fā)揮著舉足輕重的作用是毋庸置疑的。通過激發(fā)小學生的語文學習思維，可進一步促使他們深入語文并認識了解該學科的學習，從而在教師的引導下，對該學科的學習形成興趣并有效提高學習積極性。因此，通過教師積極激發(fā)同學們的學科學習思維，可進一步有力的增強同學們的語文學習的自信心[1]。除此之外，由于學科學習的思維是抽象的，所以教師在激發(fā)過程中往往會開展課堂活動，以進一步推動同學們形成強烈的語文文化學習意識。那么，通過教師積極在課堂中開展活動，則可促使學生在活動中與其他學生進行交流討論，逐步提高個人的合作能力。同時在活動中也可獲得更多的知識與語文學習技巧，從而進一步激發(fā)自身的學科學習思維。總之，教職人員始終需要重視在教學中激發(fā)學生的學習邏輯能力，從而有效提高同學們的學科學習質量與效率。

二、如何在小學語文教學中有效激活學生思維

（一）以學生個性創(chuàng)新教學，推動自主學習語文

教室需要在教學中有效激發(fā)學生的學習思維，則應當積極的深入于小學生的學習及生活中進行發(fā)現和探討，充分認識和了解同學們的學習習慣、個性以及興趣愛好，從而在教學方案中進一步針對學生的學習個性與興趣愛好做出相應的教學創(chuàng)新，使同學們能夠集中注意力于教師的教學中，逐步提高學習積極性并在課堂中積極的配合教師與教師進行合作，進而有效地在教師引導下形成語文學習思維。首先，教師應當認識到小學生的學習注意力較不集中的缺陷，進而積極利用同學們感興趣的動畫人物進行教學[2]。比如引導學生利用自己喜歡的動畫人物積極構建思維導圖，從而有效促使學生在享受學習的過程中也有效提高了學習思維。其次，教師在自身的語言表現上也應當進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。語言溝通是教師與學生進行交流的主要橋梁，因此教師積極的潤色教學語言并提高語言的啟發(fā)性，則可進一步提高學生的語文學習思維。例如在人教版三年級上冊第六課時《秋天的雨》，針對此課時的教學，教師則可引導學生利用自己喜歡的動畫人物對“秋天的雨”文章的段落內容進行總括，從而有效提高同學們的閱讀思維，在學科學習能力上得到有效提高。

（二）積極開展語文活動，推動學生形成語文文化意識

小學語文教師人員在課堂中積極開展教學活動，并基于學生的興趣愛好引導同學們自主設計活動并參與。通過同學們在活動中進行相互交流和討論，并自主針對活動開展進行發(fā)現探究，則可有效提高同學們的語文學習思維，進一步提高學習的質量和效率[3]。首先，教師可引導學生組織學習小組，就學科中的知識點進行相互交流和討論，同時教師在同學們討論后也可進行相應的提問，進而促使學生形成語文學習的內部動機，針對語文學習知識點進行積極的思考。其次，教師也可恰當的引導同學們進行戶外學習，由于小學階段同學們的好奇心較為濃烈，因此結合生活實踐進行學習則可有效提高同學們的學習興趣進而對語文知識點進行自主發(fā)現探究，并在戶外學習中形成相應的學習思路。通過在課堂教學中開展活動，提高學生的學習興趣則可進一步促使學生形成語文學習的意識。例如在人教版三年級下冊第三課時《荷花》，針對此課時的教學教師，則可引導學生圍繞“荷花具有哪些特征？”進行討論，進而使同學們在討論過程中逐步提高文章思考能力，有效提高語文的學習思維。同時也可引導學生深入于實踐，了解“荷花”，并進一步與文章進行對比，則可有效提高同學們語文學習的積極性。

結束語

總而言之，小學語文教師在教學中積極激發(fā)同學們的學科學習思維，則可逐步提高同學們的語文學習能力。正因如此，教職人員始終需要就教學中激發(fā)學生思維進行不斷的發(fā)現探究。就該篇文章來看，教學中有效提高同學們邏輯能力的方式有：首先，基于同學們的興趣愛好，在教學上進行優(yōu)化創(chuàng)新進而推動學生自主思考學科知識，可有效提高思維能力。其次，基于學生個性在課堂中積極開展教學活動。也可進一步提高學生的語文學習能力并有效更新學習思維，通過戶外學習可有效提高同學們的學習能力以及思維能力。

參考文獻

[1]付超. 小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]姬娜. 多媒體課件在小學語文教學中的應用現狀研究[D].山東師范大學，2017.

[3]周思洋. 小學語文經典誦讀教學現狀調查及對策研究[D].沈陽師范大學，2017.